城镇小学生课业减负的有效对策研究

李建岭

【摘  要】提质减负这一要求的提出，要求学校和教师减轻学生的课业负担，使学生们在有质有量的课业活动体验过程中提升学习效果。但是当前的城镇小学在课业减负方面还存在诸多的问题。为了有效地提升课业减负有效性，笔者在组织教学活动的时候，对具体的减负对策进行了探究。在这篇文章中，将结合经验具体阐述城镇小学生课业减负的有效对策。

【关键词】城镇小学;课业减负;对策

随着教学改革的深入发展，教育领域提出了提质减负的要求。此要求驱动着教师在实施教学活动的时候，在作业方面做好加减法。做减法是指减少作业数量，做加法是指在提升作业质量。做好作业加减法工作，不仅可以调动学生们的学习积极性，还可以使学生在完成作业的过程中加深对所学知识的理解，尤其但锻炼学习能力，提高学习效果，实现预期的教学目标。但是当前的城镇小学在课业减负方面还是存在着诸多问题的，如一些教师还在大量布置书面作业。针对这种情况，在实施教学活动的时候，笔者对如何进行课业减负进行了探究。下面笔者将对具体的课业减负对策进行阐述。

一、减少作业数量

减少作业数量是课业减负的首要要求。之所以提出减少作业数量的要求的原因是，一些教师为了提高学生的学习效果，布置大量的书面作业，导致部分学生每天写作业写到晚上一两点钟，如此不仅影响了学生的身体健康，还使得他们失去学习兴趣，厌恶学习，最终导致教学效果不佳。减少作业数量，并不是指统一的减少所有学生的作业数量，而是根据学生们的学习情况，有针对性地减少作业数量。比如一些学优生学有余力，在完成教師布置的作业之后，还有充足的时间学习其他内容，此时教师可以不减少作业数量，使他们能够通过完成作业获得学习满足感。而一些学困生则学力不足，完成教师布置的作业存在困难。此时教师需要减少作业数量。一般情况下可以根据学困生的学习实际情况，设计出以基础知识为主的作业，使他们通过完成作业能够夯实学习基础。这样分层的设计作业，不仅可以减少作业数量，满足学生们的学作业需求，还可以使他们通过完成有限的作业提升自我，提高学习效果。

二、提高作业质量

提高作业质量是课业减负的要求之二。高质量的作业可以使学生们花费较少的时间完成作业，取得较大的学习效果。以上提到的内容，不仅可以减少学生们的作业数量，还可以通过改善作业内容，提高作业质量。此外，提高作业质量，还可以从作业形式入手，设计出多样的作业形式，点燃学生们的兴趣，使他们通过完成作业获取知识锻炼能力。

（一）设计阅读型作业

阅读是学生们获取信息的主要途径，在参与教学活动的过程中，学生们的阅读是不可或缺的一部分。教学实践证明，当学生们缺少阅读的时候，是难以对所学知识建构深刻理解的，而且直接影响学习效果，同时也局限了阅读能力的发展。对此，在设计作业的时候，教师可以设计出以阅读为主的作业，使学生们阅读多样的内容，储备知识，锻炼能力。

以语文学科为例，阅读是语文学科的重要组成部分。引导学生进行课外阅读是语文课程标准中提出的要求。在组织再设计作业的时候，教师可以立足学生们的阅读实际情况和课堂阅读情况，选择适宜的阅读资源，提出阅读任务，驱动学生们有针对性的阅读。如此做法，不仅可以使学生们在完成作业的过程中储备大量的阅读资源，还可以锻炼阅读能力，提高语文学习效果。

（二）设计实践型作业

实践是学生们参与教学活动的主要途径，也是目的之一。新一轮课程改革强调培养学生的实践能力，鼓励学生们在课堂之外，灵活地运用所学解决现实问题。生活教育理念是我国著名教育家陶行知先生先生提出的。他在这个理念中，将生活作为学生学习的出发点和落脚点，对对教师开展教学活动有着极大的指导意义。作业是学生回归生活的桥梁，在生活中完成作业，解决生活中的实际问题，可以使学生们灵活地应用所学的知识，锻炼应用能力，同时获得满足感，明确学习目的，促进学习效果的提高。所以在设计作业的时候，教师可以以学生们的课堂学习所得为基础，设计出实践型作业，驱动他们与生活互动。

以数学学科为例，这是以生活密切相关的一门学科。在体验生活的活动中，学生们会接触到各种各样的数学现象，使用数学知识解决问题。所以在组织教学活动的时候，教师可以根据学生们课堂上学习到的数学知识，以生活中的现实背景为基础，设计相关的作业内容，如如书面练习题，实践调查活动等，驱动学生们走进生活中，用所学解决问题，加深理解。

除此之外，教师在设计作业的时候，还可以设计融合学科的作业，使学生们迁移应用所学，实现学科间的融会贯通贯通，建构完整的知识结构，提高学习效果。

总而言之，在完成课业减负要求的时候，城镇小学的教师可以在作业数量上做减法，作业质量上做加法，利用多种内容多种形式的作业，调动学生的积极性，是学生们通过完成作业加深对所学的理解，锻炼学习能力，提高学习效果。

参考文献：

[1]徐娟.小学生减负问题与策略研究[J].神州，2019（10）：77-77.

[2]方丹，曹榕，程姝，等.小学生客观课业负担对主观课业负担的影响：学习态度的调节作用[J].中国特殊教育，2018（2）：77-82.

（作者单位：虞城县明德小学）