做个“用心”的班主任

王少容

【摘要】班主任的任何举动和言行都会对学生造成或多或少的影响。学校开展各种教育工作，班主任是学生和学校的纽带，也是学生参与到学校教育工作的组织者，同时还需要协调班级中的教育因素。“千里之行始于足下”，小学班主任在教学时更应该从点滴做起，以身作则，从教学方法中积极探索，将学生的德育教育作为首要目标，全面帮助学生提高综合素质。基于此，本文对如何做个“用心”的班主任作系列探讨。

【关键词】以爱为媒;立下规矩;培养帮手

俗话说：“十年树木，百年树人。”小学生的年龄一般是6至13岁，此阶段的学生对人生观、价值观、世界观、是非观都尚处在启蒙阶段。班主任在其中担任着重要的责任，一般来说我国的班主任是由任课教师担任，所以班主任相对而言有很多时间与学生接触，也是最容易观察学生、了解学生的。小学生良好的思想以及行为习惯不是一夜成长，更多的是在每一件事情中积累，在每一个活动中锻炼，在每一节课中逐渐形成，需要班主任长期的熏陶。班主任应该从责任和义务出发，从心出发，及时关注学生的变化，帮助学生寻找到灯塔并使学生扬帆起航。

一、以爱为媒，润物无声

“爱是教育的润滑剂。”教育中若是没有了爱的浇灌，就像鱼儿缺少了鱼鳞。教师应该像父母亲那样关心学生，但这绝不是姑息纵容和溺爱，而是慈父严母之爱，益友之爱，在跟孩子谈话时要放下架子用心倾听、平等地交谈。现代教学中，笔者认为班主任的教育应该是用爱和尊重来关怀学生，但是不能一味地迁就和放纵。有一位单亲家庭成长的学生小奥，因为家庭给予的关注较少，学生的习惯需要纠正之处很多：上课经常搞小动作，经常蹲在椅子上上课，经常有学生向我投诉他的种种不是。我找他谈话希望他改正错误，他每次都流着泪跟我保证：“老师我错了，我以后改正。”可是一转身他又回复常态，毫无长进。我尝试从适当的鼓励出发，寻找学生的闪光点，激发他优良的学习习惯和行为习惯。于是，我细心观察，发现他在老师布置完作业后，都会马上抓紧时间完成作业，比较爱面子。再次找他谈话时，我首先重重表扬他，然后提出“上课和完成作业的时候，你若是能够坐得端正，更认真听课，就会更棒的。我们来约定，当你有松懈的时候，老师用眼神来示意，你马上改正，能做到吗？”经过我一个月的坚持不懈地督促，他的行为习惯有了一定的进步。一个学期下来，他已经养成坐姿端正、认真听课的良好习惯。教学经验和教学实际让我深刻地体会到，爱才能够将学生和班主任的距离拉近，才能够更好地帮助学生。

二、立下规矩，形成风气

第一，培养学生的自控能力。笔者今年刚接的新班级是四年级的孩子，他们刚从三年级升到四年级，开学的第一星期比较懒散，排队的时候总是嘴巴不停地说，队形也总是零散的、弯弯曲曲，不成一直线，课堂表现也不是很好。作为班主任，为了更好地纠正学生的这些行为习惯，尝试从规矩的角度出发，一抓到底，在班会和其他机会中加强培养学生的学习习惯。读书和写字时，时常提醒他们注意端正坐姿，读书时拿起书进行读书，首先做好手到，然后再进行眼到、口到和心到的阅读。作业的完成过程中，及时纠正孩子的不良坐姿，课堂中举手发言时则是要求学生端正站姿，双眼平视前方看着老师，说话声音响亮，吐词清楚。与人交流时，双眼应该看着交流的人的眼睛，听清楚内容并牢记在心里。排队的时候，要求他们动作迅速，安静集队。经过一个学期的不断强调，学生的读、写、坐、站、听和说的姿态有了明显的改善，学生逐渐养成正确的姿势，课堂秩序有了明显改善，自控能力得到提高。

第二，培养正确舆论和良好的班风。正确的班级舆论和良好的班级学习风气对班级具有非常重要的影响，能够帮助规范每一位学生的行为，也能够制约每位学生的負面影响。如在开学初笔者就和班干部讨论制定出我们班的班级公约、班规等约定。良好的舆论导向和积极的学习风气能够在班集体的教育中起到巨大的力量，能够帮助约束、规范、熏陶并感染每一位学生。教师应该引导学生对班级生活中一些现象进行积极地议论和客观的评价。如上学期结合学校开展的“每月之星”工作，通过让学生自评、小组评、全班评等方式选出每月的“三星——悦行之星，悦动之星，悦读之星”，形成“好有夸、差有抓”的风气。面对新的班级，学生的班级凝聚力不强，对身边的小事置之不管，对自己看中的“大事”则是十分伤心。如：放学后窗户没关就走了;大白天课室里的灯全开着;在饭堂搭餐的同学遇到不喜欢的菜随便吃两口就倒掉;行走时打闹，在教室里追赶;上下楼梯乱跑。这些“小事”其实是浪费、不注意安全的行为。至此，我首先与班干部商量，然后开展《浪费可耻》和《安全无小事》主题班会，对以上的行为探究：做的对吗？应该怎样做？以小组进行讨论阶段，用实际案例作为支持，某年发生的楼体踩踏事件等，最终一致认为：“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”“千里之行，始于足下;千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：班级舆论健康、学风强，班风则优良，班集体成员的行为和习惯都值得肯定，这是一种潜移默化的教学手段。

三、培养帮手，共同管理

班级最终的主人仍旧是学生。开学后通过民主选举产生班干部团队，明确分工之后，学生能担任的事情鼓励学生自己去做，遇到问题可积极与老师沟通，学生不能做的事情，可及时反馈给老师，老师来解决。如，宣传委员小文负责宣传栏，刚开始时她不知道怎样完成，于是笔者指导她们宣传小队怎样设计版面，并找出资料让其学习。通过学习，她负责的每期的板报都在不断进步。又如学校举行的校运会、足球联赛，我们班同学的报名、项目安排等工作安排都是体育委员小周负责，平时她充分了解同学，并鼓励有这方面爱好的同学积极参加，并且联合其他班干部组织剩下的学生去为参赛选手加油，最终班级体在联赛中一举拿下第一名，班级荣誉感和班级凝聚力由此获得极大的提升。这种情形就是学生在班级体中找到了自身的定位，这是我的班，我应该为班级努力，从经历和获奖之中获得的班级归属感，会使整个班级的班风更加优良。

总之，班主任选择适合学生的教育方式，能够帮助塑造学生灵魂，提升学生素质，创设良好班集体，更能够全面、综合培养学生。虽然我不是名师，但我希望每个孩子在我的关爱下健康、快乐地成长。因为我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。每位学生能积极前进，每位学生的学习在逐渐进步或提升，这些都离不开教师用心去关爱学生，选择合适的方法与学生沟通。

参考文献：

[1]郑立平.把班级还给学生[M].中国轻工业出版社，2019.

[2]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2018.