建构多层次的幼儿教师专业发展共同体

黄珊 徐兴芳

幼儿教师专业发展共同体，是幼儿园管理者及教师在共同理念的引领下，以促进教师专业发展为根本，融合优势资源而建构起来的，相互支持、共享经验、协同发展的组织，是促进教师专业能力发展的有效模式。拥有百年历史的北京师范大学实验幼儿园，依托深厚的专业积淀，建构多样化的教师专业发展共同体、建立层级推进的教师专业研究共同体，提升了教师专业素养，推动了幼儿园持续发展。

建立培训中心作为组织机构

始建于1915年的北京师范大学实验幼儿园，有优良的教科研传统，形成了“以促进幼儿发展为根本，以教师素质提高为关键”的发展课程体系。一园多址、三中心的组织结构，集团化资源管理优势，业务精良的管理干部，近八百名梯队式教职工队伍，都为建构教师专业发展共同体提供了充足的条件。

2012年，经北京师范大学批准，我园正式成立“北京师范大学学前教育培训中心”。多年来，培训中心汇集优势资源，搭建專业平台，以提升教师专业能力为目标，创造性地开展教师培训，先后获得北京师范大学“教育培训示范性项目”“卓越教育实践基地”“教育培训先进单位”等荣誉称号。

作为教师专业发展共同体的组织机构，培训中心遵循教师专业发展规律，建立需求化的培训课程。工作步骤如下：调研需求、确定目标，汇集资源、制定方案，组织培训，反馈总结。其中，调研需求、确定目标是诊断教师能力、明确培训方……