“解决问题板块”教学：从“解决问题”走向“问题解决”

岳静

新课标提出，数学教学要能够使学生从实际背景中抽象出数学问题、构建相应的数学模型、寻求结果，最终解决问题，如何培养儿童问题解决能力应是教师们关注的重点。

一、 导入—感知和唤醒

1. 创设情境。以苏教版三下《解决问题的策略—从问题想起》一课的导入为例，教师创设情境：“春天到了，童装商店正在举行春季服饰大展销呢！我们一起去看看吧！这么多物品，老师想买一套运动服和一双运动鞋，可以怎么搭配呢？”把儿童带入去商店购物的情境中，引导学生对要买的物品进行选择与搭配，进而发现问题。2. 谈话交流。在教学《解决问题的策略—从条件想起》一课时，师生间谈话交流：“小朋友们听过司马光的故事吗？怎么样能尽快把落水的小孩救出来？你还听过哪些像这样的故事？”让学生在对话中增强学习数学的兴趣，同时也对本课教学内容有初步的了解。

教师在教学时就需要通过提问、情境、交流等唤醒学生的记忆，让学生感知已有经验与新知识的联系，从而推进教学的进程。

二、 新授—寻求和确定

教学《解决问题的策略—从问题想起》一课时，教师让学生小声把问题读一读，弄清楚：题目要求什么？怎么理解“最多剩下多少元”这句话？面对很多商品时，怎样选购才能使剩下的钱最多？学生在这样的寻找问题答案的过程中一步一步地对问题进行分析，理解题意，理清数量关系，最终确定解决问题的方法与方式。

三、 回顾—小结与反思

学生形成自己的解题能力后，教师还需组织学生进行回顾与反思，进行小结，使其从感性认识上升到理性认识。……