新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性

马彦平

[摘要]一直以来提升高中物理实验教学有效性一直都是教师关注的重点，随着新课程改革的推进，其给予了教师更多提升高中物理實验教学有效性的机会。因此，本文将对在新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性提出教学策略，希望能够帮助高中物理教师促进教学有效性的提升。

[关键词]新课改;高中物理;有效性

随着新课程改革不断深入，高中物理实验教学也发生了很大的变化，这不仅仅体现在教学模式上，在教学理念上也作出了一定的改变。故而，在高中物理实验教学中，教师要在新课改背景下对教学方法进行创新和探索，只有这样才能够有效提升高中物理教学有效性。

一、将高中物理实验教学课堂民主化

新课程改革中明确指出以人为本的教学理念，因此在课堂教学中教师应将课堂教学过程民主化。具体表现为在高中物理实验课堂教学中教师应将学生放在教学的主要位置上，积极引入具有启发性以及激发性的教学手段，让学生形成主动探索以及主动学习的思想，促进学生自主探究能力以及学习能力的提升，进而提高高中物理实验教学有效性。首先教师要做的就是明确教师教与学生学的关系，要让学生成为高中物理实验教学的主体。同时教师要在教学过程中扮演好组织者、引导者、参与者的身份。所以我发现小组合作学习方式是非常有效的。运用小组合作学习方式能够充分体现民主化教学，并且将学生放在教学主要位置，教师在小组合作学习过程中只是引导者、组织者以及参与者，符合新课程改革教学理念。并且，小组合作学习方式是以教师将学生合理分成小组的形式进行教学，在小组中每一个学生都能够得到发言的机会，并且能够营造良好学习氛围，释放学生学习压力，学生不再感受到学习的拘束，而是能够积极主动地参与到学习活动中，因此在高中物理实验教学中运用小组合作学习方式能有效提高课堂教学民主化和有效性。

二、运用因材施教教学方式

龙生九子各有不同，学生也是如此。每一个班级内都有物理成绩优秀的学生以及物理成绩不理想的学生，他们在物理学习水平上有着明显的差异。新课程改革中明确提出教师应在学习过程中尊重学生个体差异，进行因材施教，所以在高中物理实验教学中教师也应运用因材施教教学方式进行教学，以促进学生全面提升学习能力，进而达到提升教学有效性的目标。因材施教就是针对学生的不同制定不同的教学方式，运用不同的教学手段。

一般来说教师可以将学生分成三个类型进行因材施教。第一个类型主要是指物理成绩优秀的学生，第二个类型主要是指物理成绩中等的学生，第三个类型主要成绩较差的学生。例如，在进行高中物理实验作业布置过程时，教师就可以利用因材施教的方式提升学生物理学习能力，促进教学有效性的提升。针对第一种类型的学生教师应选择带有一些挑战性的问题以及带有拔高性的问题作为作业，这样能够让学生更上一层楼。针对第二种类型的学生教师可以为其设计带有挑战性以及基础性的问题作为作业，这样能够让学生在巩固的基础上提升学生物理学习能力。第三种类型的学生教师可以为其布置一些简单的问题以及基础性的问题作为作业，这样能够激发学生写作业的欲望，并且还能够提升学生的学习信心。因此在高中物理实验教学中教师采用因材施教的教学方式，不仅能够提升学生学习效率，还能够有效促进教学效率的提高。

三、结合现代化教学工具进行教学

现如今，学生对学习的需求越来越高，以往的高中物理教学方式不能够满足学生的学习需求。因此教师应在传统教学方式上作出改变，将现代化教学工具合理地运用到课堂教学中，以此满足学生对学习的需求，培养学生成为高素质人才，这也是新课程改革中提出的教学理念。在高中物理实验教学中很多实验都是不方便通过演示以及不方便动手操作的，并且实验的过程非常繁琐，如果学生没有看清楚某一个步骤或者没有理解某一个步骤，难免在实验中会发生意外。为了杜绝意外的发生，教师应在实验教学中运用现代化教学工具进行教学。多媒体已经普遍存在于班级中，教师应发挥多媒体的作用。

例如：在进行高中物理《用打点计时器测速度》教学时，如教师在讲台上演示实验过程，那么靠后的学生不能够很好地观察，即使是靠前的学生也不能够全面地观察到教师的实验步骤，因为实验过程是需要支撑物来支撑打点计时器的，所以并不能向学生直观演示全部过程，而运用多媒体教学就能够很好地弥补这一点，教师可以在多媒体教学中播放实验的全过程，并且多角度地进行播放，这样学生就能更加具体地观看实验过程，并且多媒体屏幕很大，能够满足靠后的学生正常地观察。进而在这个教学过程中有效提高教学有效性。

四、与生活相结合提升教学有效性

新课程改革中提出让学生将所学习到的知识运用到生活当中，以此提升应用能力。因此，在高中物理实验教学中教师应在设计实验教学时融入生活因素。与生活相结合的高中物理实验教学，学生学习起来更容易接受，并且生活是学生所熟悉的，学生能够积极主动地投入教学过程中。教师应根据实验教学内容以及教学目标结合学生的认知能力以及学习能力，恰当地将生活融入教学中，并且要根据高中学生的年龄特点选择合适的生活情境。这样才能够更好地开展生活化物理实验教学，有助于培养学生的思维逻辑能力以及思考能力。所谓的与生活相结合就是将物理实验教学活动置于现实生活的背景中，这种情况下能够激发学生参与教学活动的强烈欲望，并且能够做到让学生在生活中进行物理实验学习，在物理实验学习中更好地体会生活，进而能够在生活中联想到物理实验知识，也能够在生活中运用物理实验知识。所以，将高中物理实验教学与生活相结合能够有效提升教学有效性。

五、创新实验教学模式调动积极性

新课程改革中明确指出要以学生为学习主体进行教学。因此，在高中物理实验教学中，教师要根据学生的学习特点采取合理的教学模式，以此激发学生学习兴趣，让学生全身心地投入学习，为学生创造良好的学习环境，由以往的被动学习方式转变为主动学习方式，体现学生为学习主体的地位。

首先教师要做的是创新实验教学模式，以往的教学模式都是教师一个人在讲台上进行实验，并且一边实验一边讲解实验过程，这样的教学模式完全是以教师为教学主体地位，学生只能在下面看，并且都是跟着教师的教学思路进行学习，完全没有思考的意识，不能够满足新课程改革教学理念以及现如今学生的学习需求。因此教师应在课堂实验教学中创新教学模式，将演示性实验转变为探究性实验。

例如，在进行高中物理实验《液体表面张力的研究》教学时，教师要将以往的“教师演示实验”改变成“学生动手进行实验”，这样学生能够更好地对知识进行探索，更加理解知识。在学生动手实验过程中，教师应适当进行提问，引导学生积极发言。这样学生动手实验的教学模式让学生更容易接受，并且学生能够全身心地投入实验中，有助于提高实验教学有效性。

六、结语

众所周知，实验教学是高中物理教学中重要的组成部分，有效地开展物理实验教学，能够让学生对物理知识的理解更加深刻，并且还能够培养学生实事求是的科学态度，以及促进学生核心素养的提升，而实验教学对物理成绩也有着一定的影响，所以在新课程改革背景下提升高中物理实验教学有效性是非常重要的，能提高学生物理实验的能力，实现学生学习水平的不断提高。