信息化、云分享：微习作课程研究的一条新路径

浙江省东阳市吴宁第一小学 陆 超

《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，更应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”近几年来，笔者所在的学校以信息化建设为核心，推进素质教育再转型。例如智慧课堂中，ipad 成为孩子学习的工具和老师的教学助手，又如“创客实验室”课程，智能小车、创意机器人、最强大脑等研究性学习课题更受学生的最爱。“智慧队建”也成长在肥沃的土壤里，每个班级有一个云空间、一个专属二维码，结合学校开展的少先队活动，记录活动过程。总而言之，创建未来教室，构建个性化学习环境已经成为潮流。在这样全员信息化的大背景下，我们的习作课程也不应该墨守成规，而是要转变思路，建立“互联网思维”，这是我们的最新思考。

基于以上认知，我们运用“图文创作类APP”，通过“留心观察——拍照记录——文字体悟”等方式实现学生的自主作文，激发写作兴趣、引导醉心真实。希望通过立足“微习作”，开发“课程组”的方式，解决习作难及学科整合的相关问题。

一、“微习作课程”之两条大路通罗马

微习作课程是立足于学生生活及学习，从微观层面切入习作教学各个领域的语言实践活动，具有课时的微化、目标的微化、内容的微化、支架的微化的特点。要达成微习作的目标，方式主要有两条，一条以“扶”为准则，称之为“主题式”，另一条以“放”为手段，称之为“自由说”。主题式微习作是课程的重点，也是课程设计的核心。……