浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建

李治江

摘 要 进入新时代，基础教育改革进入了新阶段，传统的教学模式已经不适应现代教育发展的要求。2017年版《普通高中思想政治课程标准》对高中思想政治课教育提出了新要求，强调要增加学生的活动体验，建议把活动设计作为承载思想政治学科内容的重要形式。本文主要从自主合作原则、教学理念、教学过程管理和教学评价体系谈“活动型课堂”的构建。

关键词 高中思想政治 活动型课堂 构建

中图分类号：G633.2文献标识码：A

进入新时代，我们要培养的学生是德智体美劳全面发展的学生，是核心素养不断提高的学生，是能够肩负起中国特色社会主义建设重任的学生。2017年版《普通高中思想政治课程标准》强调，学生的活动体验是培养学生思想政治学科核心素养的有效途径，建议把活动设计作为承载思想政治学科内容的重要形式。教师应如何培养思想政治学科核心素养呢？关键要构建高中思想政治“活动型课堂”。

1坚持“活动型课堂”教学的自主合作原则

学生自主学习原则是“活动型课堂”教学的特点之一。当前，一些学生对高中思想政治课的学习兴趣不浓，学习积极性不高，严重影响了教学的实效。因此，教师要通过“活动型课堂”的活动设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在学习中得到体验和收获。教师在进行教学情境设计时，可以贴近学生生活实际，结合时政热点，引导学生关注社会、关注生活，激发学生课堂参与的积极性、主动性。

“活动型课堂”教学离不开学生互动和合作。目前，“活动型课堂”教学的较好组织形式之一是小组合作学习。因此，教师要合理划分学习小组，引导学生开展好小组合作学习。在合作学习中，为解决共同的问题，学生之间进行讨论和思维碰撞，可以提高学生的沟通能力和增强学生的合作意识，可以加深对所学内容的理解。

“活动型课堂”教学需要学生积极学习和探索，积极参加实践。学生的个人实践和亲身体验对学生身心健康发展产生十分重要的影响。教师应设计各种各样的活动，引导学生运用眼、口、手、脑等多种感官获得感性认识，进而逐渐上升为理性认识。让学生独立思考，积极参与亲身实践和亲身体验，提高分析和解决问题的能力。

2贯彻“以学生为中心”的教学理念

“以学生为中心”是“活動型课堂”教学中必须贯彻的教学理念。教师要精心设计和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣的，调动学生学习积极性。从教学内容看，教师应在“活动型课堂”教学中精讲教学内容，给学生留下思维空间。简单重复和面面俱到的教学不仅会抹杀学生的积极性和创造性，还会使学生产生抵触情绪，剥夺学生自主学习、合作探究的机会。因此，教师必须走出“教师讲得多，学生学得多”的误区，讲清讲好重难点，给足学生思考的时间和思维的空间，引导学生提出一些有质量、有价值的问题，并进行合作探究，发现新知从教学形式看，教师在“活动型课堂”教学中要采用灵活多样的教学活动形式。教师可根据不同的教学内容，采用不同的教学活动形式。在经济生活教学中，可以设计经济生活情景体验、经济新闻述评、时政热点剖析 、课堂辩论等活动;在政治生活教学中，可以设计问题探究、主题讨论、模拟教学、阅读指导等活动;在文化生活教学中，可以设计情景体验、影视欣赏、主题讨论、角色扮演等等活动;在生活与哲学教学中，可以设计情景体验、课堂辩论、主题讨论、问题探究等活动。

3加强“活动型课堂”教学过程管理

开放性是“活动型课堂”教学的又一特点，它要求学生充分发挥主体作用，进行自主学习、合作探究，也要求教师充分发挥主导作用，对学生学习进行很好的引导和管理。因此，教师要充分发挥在教学中的主导作用，需要花费超过备课、讲课更多的时间和精力。

课前准备是“活动型课堂”教学的必不可少的重要环节之一，它直接影响到其他教学环节的进行，是预期效果的重要保障。“活动型课堂”教学要求教师和学生在课前做好充分的准备，教师要准备各种活动资料，将设计的活动要求在课前发给学生，组织学生做好开展活动的相关准备。

“活动型课堂”是开放的课堂，需要面向全体学生，使广大学生的发散思维得到培养，个性得到充分展示。同时，教师应适时发挥自己在活动中的主导作用，根据预先设计控制课堂节奏，避免课堂失控，努力激发学生学习兴趣，调动学生参与活动的积极性，让更多的学生参与课堂教学，使课堂变得灵活、多样和生动。

4建立“活动型课堂”教学评价体系

课堂教学改革的目的在于提高课堂活动的实效性，思想政治课教学改革也是如此。目前，评价思想政治课课堂教学效果的方式主要是“平时成绩+期末成绩”的评价方式。从表面看，它是一种既强调教学过程又强调学习结果的评价方式，但是这种评价方式却存在一些弊端。首先，这种评价方式强调知识学习而不是核心素养的培养，强调知识的暂时内化于心，而不注重知识的长久外化于行。因此，出现学习的唯一目的是“测试”;其次，强调对学习结果的评价，忽视学习过程的评价。平时对学生表现方面的评价只局限于对学生的出勤情况和作业完成情况的评价，不能反映个体差异。

“活动型课堂”教学要求学科知识与学科核心素养相结合，过程评价与结果评价并重，动态评价与静态评价相联系，教师评价与学生自评互评相结合。评价内容从侧重对学生学科知识的评价，转向侧重对学生核心素养的评价。针对思想政治学科的新课程标准要求，我们应细化评价标准，特别是针对整个课堂教学过程，建立一套规范、可操作的活动教学评价体系，对学生在政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面进行综合评价。在评价方式上，评价的主体不仅限于教师，还应包括学生个人、学生所在的学习小组等，只是教师在评价学生的过程中要注意引导。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社，2017.

[2] 朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（05）.

[3] 沈国星.论高等教育方法的改革[J].高中思想政治，2018（03）：20.

[4] 朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治教学，2016（04）.