初中英语教学中学生的阅读能力培养

【摘要】阅读能力是现代人应掌握的一项基本技能。英语阅读能力则是经济全球化和“一带一路”政策对人们提出的新要求。为了更好地适应社会新形势，需要学校加强对学生阅读能力的培养，以为其日后的学习、工作奠定基石。本着从基础教育抓起的理念，在初中英语阅读教学中，教师要转变理念，不仅重视传授英语阅读知识、技巧，还要重视对学生阅读能力和素养的培养，以提高学生们对于语言的敏感度，使其运用能力、阅读技巧等都获得显著提升，增强他们对多元文化的理解。本文从兴趣入手，让学生爱上阅读;采用小组合作学习教学法，让学生的阅读更轻松、有趣;融入时事热点，让学生的阅读视野更开阔;运用互利网+教育，让学生的英语阅读更科学等四个方面来展开论述，希望为学生们的英语阅读能力培养提供一个崭新的渠道。

【关键词】初中英语;阅读能力;培养

【作者简介】陈兰开，广东省广州市从化区棋杆中学。

信息化成为当下时代发展的一大标志，可以说信息传播、共享等便利程度超乎人们的想象。人们足不出户，便可以借助一根网线将信息传递到四面八方，甚至是世界的各个角落。想要阅读和吸收信息，将其有效地运用到实际生活中，则需要具备科学的阅读方法，不断提高自身的阅读能力。英语作为一门语言，具有广泛的应用基础和应用途径，在国与国之间的经济、文化等交流中具有重要的桥梁作用。教师在教学中，想要培养学生们的阅读能力和素养，必须先向学生们讲述英语阅读的重要性以及未来的发展前景，再采取科学的策略，使学生们的阅读兴趣丛生，为提高其阅读能力奠定基础。笔者任教的是一所农村学校，学生英语阅读能力差，对阅读不感兴趣，或是虽然具有一定的兴趣，但未掌握科学的阅读方法和具备相应的阅读能力，导致学生们的阅读更多的是一种被动式阅读。笔者从多年的英语教学经验出发，认为想要培养学生的阅读能力，可采取以下几种策略：

一、从兴趣入手，让学生爱上阅读

兴趣是一个人前进的动力，也是一个人战胜困难的法宝。初中英语教师想要培养和发展学生们的阅读能力，需要从兴趣入手，让学生们的英语阅读从阅读变为“悦读”和爱读。学生们在阅读中只有饱含兴趣，才能化阅读中的枯燥为有趣，才能享受其中。在具体实施过程中，英语教师应从学生的全面、科学、充分发展的视角出发，来采取多种措施激发学生们阅读的兴趣，从而使教师的教真正地学生们的学习和发展服务。在实践教学中，教师要不断地学习和吸收新的教育教学理念，从学生的视角和立场出发，来加强对他们阅读兴趣的激发，让英语课程成为学生们最喜欢的课程之一。

例如，笔者在教授Wise men in history一课时，便从本校学生的特点出发，针对他们阅读兴趣不足，笔者便采取了多媒体教学方法。在上课之初，先利用PPT呈现出中外历史上的一些知名人物，从而让学生们进入到所创设的相关情境中。在这些古今中外的名人中，包括的人物有：姜子牙、诸葛亮、曹冲、马云、爱因斯坦、乔布斯等。为了能尽快抓住学生们的眼球，让他们入情入境，积极进行阅读思考和探究，笔者利用PPT动画的特效，先展示图片，让学生们猜一猜这是谁？“游戏+PPT”呈现的方式，一下子点燃了学生们积极参与的火苗。笔者先出示的是姜太公钓鱼的图片。当图片刚展示到一半的时候，就有学生小明抢答了出来。对此，笔者给予了积极的评价，但是并没有给他加分。因为小明虽然第一个回答了出来，但是他并未遵守我最早制订的游戏规则，即在老师喊开始的时候才作答，被倒扣一分。这样的游戏设计，让学生们的参与兴趣高涨。随着游戏进程的展开，学生们在这堂课中思维和视野始终跟随着教师的脚步，教学效果良好。通过这堂课，学生们不仅掌握了提问的方式：Can you name some wise men in history？还了解了一个谚语：There are always fish willing to be caught by angler Jiang Taigong. 姜太公钓鱼，愿者上钩。在游戏环节，除了设置作答规则，还设置了一些额外加分设计。如学生们可自动加入对知名人物的英语叙述。当学生们看到诸葛亮摇蒲扇的图片时，便忘记了规则，争先恐后地抢答起来。我及时制止，并按照游戏规则来进行了新一轮的积分统计。此后，学生们的抢答便开始规范起来，通过抢答再抢答，学生们的答案便浮出水面：空城计、七擒孟获、草船借箭、三顾茅庐等。学生们在用中文回答之后，还需要翻译成英文。在听到这一游戏设计时，学生们表现出了较大的参与欲望。“挑战难度加大了，老师这游戏设计得有意思。”笔者甚至在课堂上听到了学生们这样的评论。在兴趣的引领下，有的学生回答出了空城计，用英文表示为：Empty Fort Strategy。有的学生还在抓耳挠腮，苦苦思索着答案。于是，笔者便让学生们在课下通过各种方式去进行课外拓展阅读。在此过程中， 再适时地渗透中华传统文化来培养和发展学生们的阅读能力、多元文化理解能力，以提高其阅读思维。

二、融入時事热点，让学生的阅读视野更开阔

初中英语教师在进行阅读教学时除了要依据教材之外，还可以另辟蹊径。融入时事热点，让学生的阅读视野更加开阔。由于其将学生的英语阅读和生活建立了关联，因此学生理解和阅读起来更符合其认知规律，更能满足新课标的要求，也使学生的社会意识和责任感的培养具有了适宜的土壤。在具体实施过程中，初中英语教师可以在课前专门用出五分钟的时间来进行阅读分享。学生们可将自己在平时阅读中积累的时事热点材料价进行分享，来让英语课堂更具趣味性。在这一环节，教师可这样设计：充分尊重学生的主体地位，放手让学生们自己去尝试、探索和实践。即通过让学生们自己去选择阅读的材料、阅读的形式等，使他们感受到自己的阅读个性被尊重。在学生们分享自己的阅读材料时，教师不应放任不管，而是要积极进行引导、点拨和纠正，从而使学生始终受到正能量的熏陶和感染，让课堂被向上向善的氛围所包围，使他们在双语材料的阅读中，能够健康快乐地成长。这对于培养学生正确、积极、健康的价值观具有积极意义。

三、采用小组合作学习教学法，让学生的阅读更轻松、有趣

新课程标准倡导更为多元化的教学方式，合作学习便是其中之一。教师在阅读教学中采用小组合作学习教学法，可以让学生走出自己学习的小世界，通过与他人的合作、互助、探究等，让阅读充满趣味性和合作性。在小组合作中，教师可根据学生们的实际情况来对他们进行分组。常见的分组方式为：按照学生的兴趣进行分组、按照学生的差异进行分组、学生们自由结组等。只要是能提高学生们的阅读能力，任何分组方式教师都可以加以运用。如笔者在教授《The adventures of Tom Sawyer》一课时，便采取了小组合作学习教学法。在这次分组中，按照学生们的兴趣进行划分。之后，为各个小组设置了具体的閱读任务，并通过多媒体来为学生们设置阅读的关卡来提高他们阅读的积极性，潜移默化地实现本次的教学目标：在传递英语知识的同时，来培养和提高学生们的阅读能力。在教学The adventures of Tom Sawyer这一课时，将小组合作这一教学和学习方法贯彻到英语教学的预习、课堂学习和课后复习等环节中。如在课前预习中，学生们可通过小组的形式来进行Lead-in环节的学习。学生们在Look at the cartoon and answer the questions这一环节，可以两两结组来进行角色扮演。学生们在此环节，可自行设计一些表情和动作，看看哪个组表演得惟妙惟肖。为了使学生们的阅读更具积极性，更能达到提高他们阅读能力的目标，教师也可让学生们自行设计一些阅读的场景和对话。这样的小组合作一下子抓住了学生们的兴趣点，教学效果良好。

四、用互利网+教育，让学生的英语阅读更科学

在互联网+教育的时代新背景下，关于英语阅读，教师们有了新的想法和教学实践。为了使学生们的阅读能力借助“互利网+”这一东风，能够更加展翅飞翔，教师可通过将其融入英语阅读教学中，在培养学生们的阅读能力的同时，也能使他们的阅读素养、英语思维、创新意识等综合能力得到更为均衡的发展和培养，为其成长为新时代下的英语高素质人才奠定基石。为了实现这一目标，教师应将工作重心放在英语阅读教学方法、教学理念和手段等方面的创新，从而使英语课堂教学也能与时俱进，更进一步。在互利网+教育的时代新背景，教师利用微课、翻转课堂等来进行阅读教学便是一大创新。

如在教授《Family life》一课前，笔者就采用了微课教学。为了使这一教学能起到辅助教师提高教学效率的功效，笔者自己制作了微课。该微课来源于我对知识点的汇总和一些预习的要求，在完成视频录制和相应问题输入之后，便完成了微课设计。之后，我便将其发到了班级的qq群，让学生们观看、下载。为了使学生们的预习效率更高、效果更好，设置了的阅读问题：

Q1：1. How many parts arethere in each interview？

Q2： What is special about the two interviews？

这些问题来源于课本内容，学生们只有充分地进行课前阅读，才能准确作答。为了提高学生们的阅读能力，我还鼓励他们积极提问。提问的对象既可以是自己的朋友，也可以是自己的父母。通过这种方式，加强学生们与他人的互动和交流。

将微课运用于到教学中具有积极的意义，可以满足学生们对于个别知识点的深化学习，也能满足其个性化的阅读需求。因此成了教师不可或缺的重要帮手。教师在运用微课时，可将其和传统教学模式相结合，让学生们的英语阅读能力提高的效率、效益和效果更佳。在此过程中，教师应从语篇教学独有的特点出发，来为学生们创设更加真实和生动化的语境，让学生们具备更适宜的阅读环境和阅读心理。

五、结语

总之，英语教师让学生们的阅读能力更上一层楼，除了要采取科学的策略之外，更重要的是尊重学生的个性，让阅读不再是苦差事，而成为一项乐事。

参考文献：

[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）.

[2]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师， 2017（14）.