关注学生思维发展的教学策略探讨

秦邦成

摘要：新课程提倡学生是课堂教学的主体，教师为主导。绝大多数课堂上，学生活动很丰富，课堂气氛也很热烈，特别是学生实验时，那个场面更是“精彩”，分组合作实验时学生相当积极，通过实验、实践能锻炼、提高学生动手、动脑的能力，课堂上老师们往往只关注实验怎么做成功，能否得出实验结论，而很少关注学生思维的发展。本文针对这一现象从利用形象直观的生活实例，激发学生抽象的物理思维、举一反三，拓展思维、转换设问角度，提高思维含量、反例辨析，打破思维定式、错题分析，激发思维冲突5个方面探讨关注学生思维发展的教学策略。

关键词：激发思维;拓展思维;思维含量;思维定式;思维冲突

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-083

我们的教学不仅要求学生关注实验本身，重视实验现象、实验结论，更重要的一点还要关注学生思维的发展，否则学生只能得到“鱼”，而得不到“渔”。而一味地依赖实验，这恐怕就不利于学生的思维发展，更不利于学生以后的可持续发展。笔者从以下几个方面谈谈学生思维发展的策略。

一、利用形象直观的生活实例，激发学生抽象的物理思维

在进行《欧姆定律》的教学时，结合实验图片（或实验演示）进行教学过程：

问：在串联电路中，电源处增加一节干电池，则灯泡的发光会 （变亮/变暗）？

再问：若在电路中串联一个电阻丝，则灯泡的发光会 （变亮/变暗）？

老师再问：若增加一节电池，同时也在电路中串联一个电阻，则灯泡的发光会 （变亮/变暗）？……