给点雨露就茁壮
——浅谈自然角在班本教育资源中的有效渗透

文 蔡爱春

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索科学奥秘的有利场所。我们从幼儿科学教育的目标出发，让幼儿亲近自然，发现周围环境中有趣的事物，通过观察和记录来了解动植物的生长过程，对自然生命产生新的认识。如何开展好自然角活动，充分发挥它在教育中的有效作用呢？我将从以下几个方面进行论述。

一、自然角之走进科学的窗口

（一）亲近大自然

亲近大自然是人类的本性，幼儿只要走进大自然，便会自然而然地对大自然产生亲近感。幼儿园的自然角俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。自然角可以设在教室外的走廊里，教师在自然角里安放了一些废旧的彩色轮胎和分层木架，将一些易于生长和照料的动植物有秩序地布置在上面，如金鱼、乌龟、蝌蚪等动物和大蒜、萝卜、青菜、红薯等植物。此外，自然角还有各种卵石、贝壳等有趣的物品，让幼儿足不出户便能感受到自然界生动、鲜活的美。

（二）走进大自然

著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学习科学的重要而特殊的场所。在自然角中，幼儿可以随时找机会去观察、触摸和探索各种动植物。教师可以和幼儿共同探索动植物的生长规律并进行小实验，如观察各种农作物的种子几天可以发芽；对乌龟、螃蟹的生长过程进行长期、系统的观察；观察乌龟喜欢吃什么食物；记录大蒜的生长情况等。

还有许多偶发的科学活动也会在自然角发生。有一次，几名幼儿观察后发现好多盆麦苗都是歪的，并且向着有阳光的方向生长，这时教师告诉他们这是植物的向光性。接着，幼儿就“怎样让长歪的麦苗变直”这个问题集中展开讨论，最终得出的结论是：为了让自然角中的植物不长歪，需要经常转动它们的花盆。

二、自然角之社会性的发展

社会性发展对幼儿的健康成长具有重要的意义。大家对自然角在科学教育中的作用都有较直观、真切的感受，但很少关注到自然角中幼儿社会性的发展。教师发现自然角能在一定程度上引领幼儿将“课堂中学习”转换成“自然情境中学习”，并给予了幼儿充分发展其社会性的空间。

（一）养成热爱劳动的好习惯

现如今，幼儿能够体验劳动的机会并不多，而自然角给他们提供了这样的平台。通过照料自然角，如给植物浇水、给小乌龟换水、清理死角、填写观察记录表等，幼儿能直观地感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映，通过这样的活动，幼儿在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果了。

（二）形成良好的性格

许多自然角中可爱的动物和植物都会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。幼儿在与自然角动植物的朝夕相处中可以形成良好的性格。例如，班里有几个男孩子顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚，但在给小乌龟和金鱼换水时却表现出温柔、细腻的一面：他们轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水。因此，我经常请他们来帮忙照料小乌龟和金鱼，时间久了，他们粗心的毛病改正了许多。自然角中的小动物们还可以充当“倾听者”的角色，因为幼儿更愿意将心中的苦恼或快乐向它们倾诉。男生衡衡经常和女生婉瑜发生矛盾，但最近他俩关系融洽了许多，因为他们有了共同的好朋友——小乌龟。“小乌龟我告诉你，衡衡太让我生气了，我好不容易搭的汽车休息室又被他搞坏了！”“小乌龟，你帮我告诉婉瑜，我一定改正。”他们俩正和小乌龟说着话，见到老师在看他们，都不好意思地笑了。

（三）培养责任感及合作、分享意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中有这样的目标：“幼儿应有初步的责任感，要学习互助、合作和分享。”在自然角中，幼儿分小组轮流照料动植物，有的负责给植物浇水和翻土，有的负责给小乌龟、小金鱼换水，有的负责清理鱼缸里的杂物。小组成员能共同解决遇到的难题，分享照料经验，也常有幼儿将自己喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享。对待自然角，他们逐步树立起主人翁的意识和责任感。

三、自然角之与其他教育资源结合

任何活动都可以实现领域间的渗透。不同领域的经验有机联系在一起，有助于幼儿获得整体性经验。因此，自然角作为一种教育资源，也可与其他资源结合起来。

（一）与游戏结合

女孩子对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，我便在角色游戏中增设了一个名为“小丫花店”的游戏。游戏的场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入花店范围，一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是幼儿模仿这些花卉创作的“作品”。幼儿大胆地发挥想象，用他们灵巧的小手和神奇的画笔创造出他们眼中的花。总之，自然角中的花卉既美化了“花店”环境，又为幼儿的美术写生提供了感性经验。

（二）与阅读结合

自然角还可与语言区域的阅读游戏融合起来。那么，如何创设一个幼儿喜欢的生态阅读环境，让他们在快乐的环境中自然地渗透阅读呢？我们可以图文并茂地为自然角的植物配上注解。根据大班幼儿的年龄特点，我在网上搜索了相关植物的卡通图片，配上颜色比较鲜艳的幼儿艺术字体，给予幼儿视觉上的冲击，让注解既美观又易懂。

一天午饭后，先用好餐的幼儿又聚在自然角里观察植物了。涵涵说：“天泽，我知道这是大蒜。”天泽歪着小脑袋说：“我也知道呀，你看这里画着一个大蒜头啊。”“这个大蒜头的图片真可爱，还在笑呢。”“它在看我们啊。”“我们每天给它浇水，所以它笑了啊。”“大蒜上面的字宝宝‘大蒜’也在笑呢。”“对呀，我认识字宝宝‘大蒜’，这里还有‘豌豆’字宝宝呢！”“豌豆一粒粒的真好吃。”“刚才我们吃的就是豌豆的头发呀。”“不对，老师介绍的不是豌豆的头发，是豌豆苗。”“我把豌豆苗全部吃完了。”“豌豆苗很好吃。”“我也喜欢吃。”说着说着，这些幼儿回到教室，看到还有几名幼儿没有吃完饭菜，天泽走到茜文身边说：“你怎么还没吃完啊？那豌豆苗就是我们自然角里的啊，是我们浇水长大的，快吃吧。”从幼儿的交流中我们不难发现，富有童趣的图文匹配的形式已经吸引了幼儿的注意力，他们能根据图片的提示认读出相应的汉字，知道了蔬菜的名称，同时还能劝说同伴不要浪费饭菜。

四、自然角之家园互动

幼儿园的一切活动都离不开家长的配合，自然角也不例外，自然角也是家园互动的有利平台。在此之前，我们自然角中的家园互动仅限于请家长带来各种动植物。直到一天早上，敬腾的爷爷看到小值日生给水仙浇水时，说：“不能浇这么多水，因为它已经到了生长后期，需要干燥，否则影响芽分化。”我们这才知道原来养花大有学问，仅靠教师的力量是不够的。何不请家长参与其中呢？于是，我们便请敬腾的爷爷来担任自然角花卉区的“管理顾问”，他很乐意将多年的养花经验与大家共享。

在一次亲子活动中，我们设置了“剥蒜、种蒜”环节，家长和幼儿一起将蒜头剥开、种下、浇水，并在花盆上写上自己的名字。此后，家长对自然角的关注度更高了，他们经常利用接送时间和幼儿一起观察大蒜的成长。这些互动使家长们认识到自然角在教育中的重要性，也吸引了越来越多的家长朋友积极加入。这种直接参与的方式拉近了家园间的距离，促进了家园共育的发展。

小小的自然角蕴藏着大大的奥秘，它是引导幼儿了解自然、喜爱自然、探索自然的主要途径，更是促进幼儿多方面发展及综合性学习行为的有效途径。自然角不仅为幼儿学习粗浅的科学知识提供了环境与条件，还为幼儿开展非正规科学活动提供了场地。它可以让幼儿的观察不受时间、空间的限制，弥补了集体活动时观察和探索的不足，有利于培养幼儿的科学兴趣和探索周围环境的积极态度。我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，让自然角最大限度地发挥其潜在价值。