贴合幼儿生活的自主体验式园本课程的实施与思考
——以“大（二）班的幸福之旅”课程故事为例

文陈琳怡

生活是幼儿园课程的基础和来源。学前教育专家张雪门先生曾经强调：“课程须和儿童的生活联络。课程内容越贴合幼儿的生活，就越能激发他们的兴趣，幼儿的学习就会更加有效。”这就要求我们，尊重幼儿的兴趣和需要，以幼儿的生活为起点，让课程从生活中来，在生活中开展，也在生活中结束。

幼儿自主体验式园本课程是我园“崇文尚美”理念下的研究成果，强调从幼儿视角出发创建生活化课程，其建构的价值在于让幼儿通过亲身经历和实践获得知识和经验，从而促进身心自主、健康、和谐地发展。那么，幼儿是如何在贴合生活的自主体验式课程中获得相关发展呢？

国庆假期后的第一天，我听到幼儿们兴致勃勃地聊起了国庆出游的话题。“爸爸妈妈带我和弟弟去爬山了。”“我去了花鸟市场，看见了很多动物。” 围绕“出游”，幼儿们用完整、连贯的语言表述自己去了哪里，看到了什么，以及在出游中发生的事情。从幼儿的兴趣点出发，围绕“出游”的课程故事也就此展开。

一、讨论、协商：去哪里？

秋天是一个适合出游的时节，每年秋天幼儿园都会举行远足、秋游活动。秋游，不仅可以让幼儿接触大自然，扩大知识面，也可以让幼儿增强保护环境的意识。

基于对出游地点的充分调查与了解，我们一起制作了出游意向图。每个地点都由幼儿自己选择，其中包含了标志性的、幼儿感兴趣的元素，教师将距离的远近、交通工具的选择等要素梳理在同一版面，帮助幼儿形成完整经验的同时也帮助他们建立事物之间的联系。在课程进行过程中，幼儿们不可避免地会遇到一些超过他们最近发展区与生活实际的问题，教师要根据实际情况，及时给予幼儿适度和必要的支持。

经过幼儿们的讨论与投票，我们最终确定了出游地点：苏州上方山国家森林公园。

二、筹备、策划：怎么去？

出游地点确定后，我们一起查阅了资料，制定出游攻略。幼儿们将自己的已有经验通过绘画、记录的方式表达出来，其中包括去那里玩什么、怎么去以及一些注意事项。除了这些经验准备，在相关物质的准备中，我们充分尊重幼儿的意愿，给予幼儿充分的自主权，让他们在亲身经历和实践中获取经验。例如，幼儿提出通过做家务、集体卖废品、义卖图书等方式赚取门票费用，我们给予了支持，并帮助他们顺利完成了活动。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，也是重要的课程资源。家庭乃至亲子关系的融入有利于课程的顺利进行，同时也能够有效地凸显课程价值。

课程来源于幼儿的生活，同时教师也要有目的、有计划地组织教学活动。为了让幼儿达到预定的目标，教师不仅要在课程开始之前做好预设和准备，还要在课程实施的过程中及时关注幼儿的表现，鼓励幼儿发现问题，引导他们及时记录和梳理，提升解决问题的能力。教师还要肯定他们的想法，保持正确的立场，支持幼儿通过多种方式进行验证、分享和交流。结合有计划的指导，教师可以让幼儿在贴合生活的自主体验式活动中获得知识和能力，习得生活经验，在愉快、有益且真实的生活情境中，解决真实的生活问题，真正促进他们身心自主、健康、和谐地发展。

三、实践、落实：幸福之旅

在美好的秋色中，幼儿们一起分享，一起阅读，一起享受阳光，一起在秋日美景中自由奔跑，在与大自然的交互中展现出纯真和美好。

在可以看得到楞迦塔的地方，幼儿们席地而坐，拿出了画板和画笔，让美丽的秋景在自己的画笔下栩栩如生。

四、回顾、分享：美好回忆

出游归来，幼儿们通过绘画的方式记录了自己的出游感受。从幼儿的作品中可以看出，幼儿们非常享受这一次出游，也期待着下一次旅程。我请幼儿们给这次出游活动取个名字，最终我们以投票的方式选出了“大（二）班的快乐之旅”这个名字。这时笑笑突然举起了手，她问我：“老师，能不能把‘大（二）班的快乐之旅’改成‘大（二）班的幸福之旅’？因为我觉得我们在幸福城堡里很幸福，这次出去玩也很幸福。”笑笑的提议得到了大家的一致赞同。在这个时候，我完全感受到了幼儿们的幸福。这是我作为教育者、课程实践者和幼儿的陪伴者，感受到的最感动、最温情的时刻。

五、幼儿所得

为班级策划和组织这样一场活动，让幼儿们获得了丰富的出游经验，增强了他们的集体荣誉感。在遇到问题和挑战时，教师的不介入给予了幼儿自主分析和解决问题的空间。对于自己感兴趣的事物，他们专注、坚持，能主动承担责任。在这个需要大家齐心协力才能完成的活动中，他们学会了分工合作，体会到了合作的重要性。在遇到困难时，他们能一起克服，遇到冲突时能协商解决，提高了社会交往能力，在完成任务的同时获得了自尊、自信、自主。在收集信息和赚取门票费用的过程中，幼儿们感知、理解和运用了生活中的数学知识。在整个活动的过程中，幼儿们也获得了幸福感，这就是他们将这次活动命名为“大（二）班的幸福之旅”的原因。幼儿们真切地感受到“我是大班的哥哥姐姐啦”“我是幼儿园的主人”。以幼儿为中心，教师给予支持，是这次活动的主调。

六、教师反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”幼儿们从入园以来，一共经历了4 次秋游，都是有爸爸妈妈陪伴的亲子游。而这是一次真正意义上的幼儿自主秋游活动，活动筹备与组织的每个环节都由幼儿自主讨论，他们商量方案，达成共识，实际落实，让整个课程有序推进，充分凸显出幼儿的主体地位。在这个美丽的时节，幼儿为自己的班级策划组织了一次走进大自然的活动，对幼儿来说，这是一个“生活性实习场”的课程体验过程，也是“尚美”园本核心理念的一次实践。

迎着秋风，伴着秋色，我们和幼儿共同体验了这段幸福之旅，也期待着下一次更美好的旅程，期待着幼儿们更好地成长。