论双新形势对高中政治课的影响

李亚青

高考承载着很多人的梦想，改变着很多人的命运，是国家初次筛选人才的重要渠道，也是教育公平的直接体现，其重要性不言而喻。高考制度改革是顺应时代潮流发展的必然，是牵一发而动全身的;2017年，新的思想政治课程标准也应运而生。在新高考政策改革和新课标改革的双新形势下（以下简称双新），高中政治无论从学科地位还是教学质量突破上而言都出现了一些不容小觑的问题，从而影响着高中政治教学目标的实现。

高中政治是进行德育的重要学科，其以立德树人为根本任务，对于当代高中学生的思想政治水平提升及核心素养的培养有重要作用。但是，面对新高考政策和新课标的双新改革，让原本就处于高中学科重要性排行劣势的政治学科的地位更加尴尬和矛盾，这对高中政治教师提出了更严格的要求。弄清楚当前形势，寻找正确的应对之策，是每一个一线、幕后、在职以及即将担当高中政治教师的当务之急。

1 面对双新形势，准确定位

1.1双新形势之新高考改革

2014年8月， 中共中央政治局审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，从此，浩浩荡荡的高考改革拉开序幕。到2019年秋，政治、历史、语文的统编教材开始投入使用，到2022年之前要实现全覆盖。不分文理的选考方案正式开始推进。这也标志着政治学科要应对比之前更大的挑战。

1.2双新形势之新课程标准改革

旧的课程标准和课程方案在全面推进素质教育的过程中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，2018年1月份，普通高中思想政治课程标准（2017年版）面世。新程标准中，原来简单的必修加选修模式改为了必修、选择性必修和选修即“4+3+3”模式，不仅增加了新的教学内容，而且使得原来的知识体系被打破，重新整合了新的知识结构，这对于一线的政治教师尤其是从教多年的老教师来说，是一场重大变革。

2 双新形势中的新挑战

2.1对学科地位的冲击

首先，就教材本身而言，统编的新教材全套共7本，其中必修教材4本，选择性必修3本。单纯看教材的数量，对学生在繁重的学习任务下来说就是一种新的压力，被选择的可能性就比较小;再看其知识内容体系，覆盖范围之广，使得其被选的概率就更低了。其次，不分文理的选考模式，使得学生在了解高中政治新教材体系以后，政治学科被选的可能性将会逐渐减少。

据非官方考情了解，政治学科的被选率是很低的，这对于还没有摆脱传统意义副科的政治学科而言，无论从报考层面还是考试层面而言，其要应对的挑战之大可以想见。

2.2对教师教学的挑战

2.2.1教学目标虚无缥缈

教育部颁布的2017新课改中，教学目标的变动使得很多教师都云里雾里，无从下手。把原本的知识、能力、情感态度价值观为一体的三维目标改为了政治认同、科学精神、法治精神以及公共参与的“多元一体”的整体目标。这于整个学科的发展具有跨越性的一步，可对于可操作性而言，却没有那么理想。很多一线教师表示，不仅教案设计中的教学目标没法写，而且在教学过程中的实际把握也不够明确。

2.2.2教师知识储备有待提高

新的高中思想政治课程结构所呈现的内容是发展的体现，“4+3+3”的结构模式，不仅是对旧课程结构的调整与重组，更是与新时代新特色新要求的与时俱进。中国特色社会主义、法律、国际政治等内容集中体现了新的课程是大学专业课程的基础下移，这对于高中政治教师的知识储备要求的提高是有目共睹的。教师必须贯彻终生学习的学习理念，与时俱进，不断扩充和更新自己的知识储备。

2.2.3学科缺乏吸引力

从课程目标及内容来看， 义务教育阶段的品德课程旨在培养学生成为一名合格的公民。但是，在学生看来其内容太过空泛，知识性不强，没有学习的必要，通过九年的学习，早已对政治课程形成了一种“假、大、空”的先入为主的思维定势， 并且把它延续到了高中阶段。

从课堂教学而言，目前的高中政治教学仍旧以高考成绩为导向，高考备考时间紧，导致大多数教师仍采用灌输式教学，侧重于知识点的讲解，教师教学缺少生动性和形象性;加上高中政治课程已倾向理论教育，知识与学生的日常生活距离较远， 学生感觉政治课堂缺乏趣味性， 从而出现抵触的学习心理，影响了学生政治学习的热情。

3 双新背景下高中政治教学的对策

3.3.1改变学生对高中政治课的认识

改变学生对高中政治课的认识，首先就要打破学生对于政治课的定式思维。与九年义务教育阶段的德育课程相比，高中政治课内容的广度和深度都是大大增强了的;其实就初中政治课而言，难度已经比旧教材高很多了。高中政治课作为我国基础教育中一门重要的综合性课程，是马克思主义基本观点教育以及德育教育相结合的课程;其教学既是中学德育工作的主导渠道，也是国家对青年学生进行思想政治教育的主阵地。高中政治课对于坚定中学生正确的政治立场，树立正确的价值观等方面具有特殊的价值功用，是其他任何学科課程都无法替代的。政治教师在教学过程中要引导学生正确认识政治课对于其成长的重要意义，从而刷新学生对高中政治课的观点和看法。

3.3.2增强高中政治本身的学科吸引力

增强高中政治本身的学科吸引力，最直接的途径就是提高高中政治课堂的趣味性， 这样不仅有助于改变学生对学科认识的偏见;而且能够吸引学生的关注， 提高学生学习的热情。常见的手段有：

一是，政治内容生活化。随着科技的飞速发展，尤其是广播、电视、网络等的普及， 通过多媒体设备让学生了解学习内容，不仅能够促进知识传播手段的现代化，而且能使政治教学内容同日常社会紧密相连;二是，充分发挥政治学科的时政性优势， 启发学生思维。时政性是政治学科区别于其他学科的突出特点， 更是 优势。时政不仅可以扩宽学生的视野，让学生拥有大局意识;还可以培养学生关心时事的习惯。依托时政背景，学生可以感受到政治学科的知识不是枯燥无味的， 而是充满生机的，甚至是“高大上”的。三是，充分发挥学生的主动性， 调动学生的积极性，让学生参与教学。例如目前提倡的议题式教学和情境式教学，都是学生为本理念的体现与改革，这就要求政治教师能够有意义地、熟练地将其掌握并运用于实际教学过程中。

3.3.3提高高中政治教师的综合职业素养

教师在教学活动中扮演的角色是重要的，其地位也是无可取代的，这也意味着政治教师必须拥有较强的综合素质，才可以在严峻的双新背景下，游刃有余地搭好高中政治与学生之间有效沟通的桥梁。致力于提高政治教师的综合职业素养应从以下方面做起：

俗话说的好“打铁还需自身硬”，鉴于新课改高中思想政治课程结构，无论是在职教师还是准教师，都必须加强自身专业，把学科知识内化于心。除此之外，教师还应该学习相关学科的知识，拓宽自己的知识面;关心时事，开阔自己的视野。这样才能在教学中应对自如，最终以通俗易懂的语言将教学内容外化于生。第二，不断学习新的知识载体，并有效掌握应用技巧，例如新媒体;再结合多种教学方法，“活化”教育内容，让教学更加生动、形象，增加课堂教学的活动性和趣味性，从而发挥学生的主体性与主动性。第三，适当调整课程安排。教师在进行教学的实际过程中，应该根据学生学习的实际情况去适当调整课程安排，包括教学进度以及板块安排等，使之学习起来难易适中，不会让学生觉得太晦涩难懂而厌学，也不会让学生觉得太简单而没有挑战，从而轻视学科。

综上所述，双新背景下的教学方针和教学理念的实施虽然在一定程度上帮助、解决了教学中的部分问题， 优化了课堂教学效率， 但其目前仍旧处于探索和研究阶段， 还有很大的完善和提升空间。而在实际教学过程当中， 各个从事高中政治教育事业的工作者们务必要站在科学发展观的角度去发现问题、看待问题;然后从各个方面就高中政治教学过程中的缺陷与不足进行深入性思考，找出解决策略;秉着孜孜不倦、求真务实的精神去深入探究，不断发现新的命题，从而促进我国教育事业的良好发展。

（作者单位：云南师范大学）