“一带一路”背景下的旅游英语教学策略研究

刘晓燕

大约六年前，我国国家主席进行周边国家访问时，在多个国家提出了关于建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸”的高战略性目标，在我国被简称为“一带一路”。这一战略举措一经提出就在全国、全亚洲、甚至全世界引起了高度的关注，提出这个战略，我国旨在构建一个多国共同发展的平台，促进沿线国家和与之互通的所有国家能够实现商路的扩大化发展，此外亦是提升我国边疆整体安全和促进经济利益不断进步;提出这个战略，定会给现代社会经济带来根本性的改革变化，定会从各种产业、行业的升级和转型引发各种专业人才需求的变化。当前对“一带一路”战略的高效理解可以从两个方面进行，一个是硬实力，另一个是软实力。硬实力也即各种实体经济（包括制造业，信息化、数字化等网络高科技产业等），软实力大多代表的是中国对于整个世界的整体印象、文化、影响力等。另一方面值得肯定的是，在“一带一路”战略积极提出之后，旅游业作为中国的软实力之一，其走向国际化有了更大的可能性，教育作为带领旅游走出去的重要路径，需要重视专业人才的培养。

“一带一路”发展战略的有效建立，为沿线各地区的旅游行业向世界化、多元化发展提供了机遇，基于这样的需求，现代社会严重缺乏关于旅游英语的专业人才。各个学校也已经意识到这些人才的重要性，并逐渐对旅游英语专业的学生的文化素养、外语能力、旅游专业知识等层面的要求更加严格。因此，关于旅游英语教学的改革是十分必要的，应该重新制定更加科学的教学策略，不断提升教师的教学能力，保证旅游英语的教学能紧跟社会发展步伐，使学生成长成为“一带一路”背景下的综合性人才。本文将结合三门峡职业技术学院的实际调查情况，对旅游英语教学进行重点分析，结合“一带一路”战略提出关于专业化旅游英语教学新的策略。

1 旅游英语教学的现状分析

旅游英语教学在当前的社会发展中已受到多方面的关注和重视，但是这种重视并没有使旅游英语教学的发展顺风顺水。以三门峡职业技术学院为例，对旅游英语专业学生进行相应的问卷调查。结果显示，很多学生都对自己的专业不很满意，表示有很多值得关注的缺点，并且这些缺点很多都直接影响到了学生将来的毕业、工作问题。本文对这些调查进行了细致的分析和总结，发现当前的旅游英语教学现状主要有来自教师和学生两方面的问题：

1.1 教师的课堂教学模式简单固化，缺乏创新

对于国内旅游英语专业的教学，当前绝大多数院校的教学模式仍然比较传统，像填鸭式这样的模式还很常见，课堂教学中依旧以教师作为中心，教学内容也基本依赖课本或者教师自身的基础，一味强调学生对单词和文章内容的理解，缺乏具体的实践练习，导致大多数学生仍然处于被动的接受状态。这样的教学模式与当前教育体系改革中强调以学生为主体，培养学生学科素养和综合能力提升的目的背道而驰，完全无法满足现代化社会发展中对人才的需求，专业旅游英语课堂的教学，应该始终以学生为中心，在促进学生文化知识吸收的同时，更加注重其学习的感受和对其内心情感的丰富。旅游英语的专业性，不仅体现在课堂中关于学科知识的高效掌握，更重要的是课堂外面的实践能力。显然，以上这种传统固化的教学模式急需改变和创新。

1.2 教师队伍教学水平参差不齐

当前我国各个院校中，关于旅游英语专业的教师招聘中，主要涉及三种类型，英语专业毕业的教师、旅游专业毕业的教师、其他有英语特长的教师。虽然都涉及到旅游和英语，但是这三种教师仍然各有优缺点：英语专业教师以前专修英语，对旅游知识掌握不够，无法为学生提供旅游知识的清晰和专业化的讲解，需要时间培训和学习;旅游专业的教师则又因为常常出现英语口语不够专业，出现语法错误，发音不够标准等缺点而降低上课效率;其他英语特长教师更不济，会出现专业旅游和专业英语两方面的教学经验缺乏，出现问题的可能性会更高。因此可以看出这些有短板的教师力量都无法为学生提供专业、高质量的教学。此外，在传统的教学中，多数教师应为教学时间很长，已经失去了探究和创新课堂教学的动力和兴趣，长期单一循环一种教学模式，导致整个课堂的学习氛围逐渐下降，学生失去持续学习的积极性，这也会影响到教学质量。在“一带一路”战略实施过程中，教师紧跟战略路线的能力不足，无法理解其中的内涵，教学会越来越吃力。

1.3 学生缺乏学习的主动性

旅游英语专业的学生涉及到对旅游知识和英语知识两方面的综合学习，任何一方面出现短板都有可能影响将来的就业，但有不少学生对此认识不够，不重视旅游知识和英语知识的融合，大多数学生对旅游知识学习尚且用心，但在英语课堂就敷衍了事，对教师布置的作业和课堂中讲解的知识都不能端正态度去认真完成和理解，这样缺乏主动性的表现造成了教师的整体上课效率不高，同时也严重影响到了学生未来的良好发展。但大部分学生对此不够重视，消极对待学习。

1.4 学生缺乏真正的旅游英语口语交流环境

学校常常提到的学习旅游英语的种种优势往往都是在学生真正毕业之后才能体现，但实际上在学校进行学习的过程是艰难的。以三门峡职业技术学院的旅游英语专业为例，对旅游英语科目的考试，只有笔试，没有口语测试，这就造成了大多数学生学习的都是哑巴英语，空有一身的理论知识，只能纸上谈兵。这种忽视口语重要性的教学，会严重阻碍学生对现代化社会的适应速度。虽然旅游英语专业的学生每学期都是校外实习，但是练习口语的环境并没有多大的改变，面对的游客大多数仍是中国人，接触英语为母语的游客的机会依旧很少。此外虽然可以利用很多英语软件进行英语环境的模拟，但是对话仍然是固定的，使得学生互动起来存在很大难题。这样没有环境练习口语，没有考试考口语，会造成学校旅游英语专业学生整体专业性不强，在社会中的适应能力也会不强。

1.5 旅游英语专业毕业生就业形式严峻

近年来旅游业在我国发展迅速，这在一定程度上为我国旅游英语专业的毕业生创造了诸多的就业岗位和机会，但不能忽视的是，机会多了竞争必然增加，有些学生的专业能力不足，被迫放弃自身专业转学其他专业的学生大有人在，选择其他更热门的行业进行就业的人更多。深究出现这种情况出现的原因，实际上也就是大多数学生在校期间缺乏相应的实践机会，踏入社会寻找工作时缺乏真正适应的能力，在现代化发展迅速的社会中很难迅速将校内所学的专业知识转化成实践能力。可能以前学校要求旅游英语的学生毕业之前通过大学英语的四六级考试就足夠，但是进入社会之后才会发现，企业更加注重人才的英语口语能力，就很大程度上限制了学生的就业。

2 旅游英语教育改革的必要性

“一带一路”发展战略的有效提出，使得我国的旅游业在一定程度上成为了促进国家与国家之间进行文化沟通的重要方式，也为我国优秀文化的输出提供了有利的方式。因此要想更加有效的促进旅游文化的发展，就需要旅游英语专业的教师对传统的教学方式和相关课程进行科学合理的创新和改进，使其更加符合现代教育理念下的英语发展方向，这有利于培养更多迅速适应当前社会发展和“一带一路”战略趋势的综合型优秀旅游英语人才。“一带一路”发展战略从无到有经历了六年的时间，这期间增加了与诸多沿线国家和地区的旅游文化交流，因此旅游英语专业的相关教材应该仅仅跟随这一发展步伐，及时更新教材内容，对教材进行科学化的创新和传统单一内容的删除，同时有关旅游英语专业学生适合的练习题应该紧紧围绕热门话题展开设计，并制定全面的习题答案，尽最大的努力加快旅游英语教学改革的步伐。

3 “一带一路”下旅游英语教学改革策略

随着改革开放的持续扩大化，英语显然已经作为了全球广泛通用的一种语言。在倡导一带一路战略发展格局的基础上，我国缺少的已经不再是会说英语的人，而是缺少具有专、精知识并且英语口语交流能力超强的其他行业的高素质全能型人才。因此高校有必要为培养这样优秀的、社会紧缺的综合性人才而进行相应的教学改革。

3.1 改变教学模式和学校的管理体制

受限与当前较為传统的旅游英语专业教学方式，很多学生的听课和吸收知识的权利和自由在很大程度上被缩小了，因此改革传统单一的教学模式势在必行。在课堂上，教师应该明确自身的准确定位，做好学生学习的引导者，多注重对学生旅游专业知识和英语口语的教学和训练。在专业旅游课堂上，可实施大课堂方法，在专业英语课堂上则可采用分小组学习的方法，同时可根据上课时间限制每节课的上课人数，保证上课的每一位学生都能获得良好的练习机会。

3.2 创新旅游英语教材内容

“一带一路”战略计划的有效实施涉及到中国在内辐射亚洲、中东、欧洲、非洲等很多个国家，涵盖的旅游实时内容众多，因此教育部在设计旅游英语教材时，应该及时调查了解新的有关资料，更新教材内容，充分将不同国家，不同地区，不同宗教的文化都展现出来，让学生提早树立文化差异概念，了解国外的文化和思想，为其走出校园进入工作岗位提供扎实的知识基础，避免出现低级的文化区分错误。另一方面，及时更新的教材内容有助于培养学生的对比应变才能，可对在实际的文化交流中出现的问题及时应付，使学生更符合新时代的快节奏需求。

3.3 强化学生的口语能力和社会实践能力

旅游英语的专业性体现在其较强的时间能力上，在“一带一路”发展背景下，要着重对学生的英语实践能力进行训练。因此学校需要多建立与旅游英语练习环境构建，比如从旅游企业、景点等聘请专业人员，作为互动对象，辅助教师和学生进行旅游英语的口语训练。教师也可以设置模拟的环境，锻炼学生的语言能力，给学生创造一个将理论知识化为具体实践的缓冲期，使学生在不断的练习和适应环境中感受旅游英语的乐趣和作用。

3.4 加强旅游英语师资力量建设

要想培养出旅游英语的高质量人才，首先教师必须具备扎实的旅游知识基础和英语口语能力。这在实施“一带一路”发展战略期间，对旅游英语教师的综合能力是一种极大的挑战，旅游英语教师不但要掌握多方面的旅游知识，扎实的英语口语能力，还应该对“一带一路”中涉及的诸多知识进行系统化的学习和了解。所以教师应该持续扩大自身的知识储备量，提升其专业素养，不断创新教学理念和方式，在学校中建立起一支专业化的高素质教学队伍。

4 结束语

“一带一路”战略体系的广泛运用，给学生带来就业机遇，给教师带来教学挑战。但这也是我国各个学校关于旅游英语大力发展的好时机，值得紧紧把握。学生学好旅游英语，将我国的优秀文化充分宣扬出去，这对国家文化的发展起到了极大的促进作用;同时也是学生自身能力提升的过程，因此教师和学生都应该紧紧跟随“一带一路”的发展步伐，创新改革教育模式，为学生创建良好的学习旅游英语的平台，使其成为新时代对国家发展有用的人才。

（作者单位：三门峡职业技术学院）