浅谈新工科背景下的创客教育

周银　于晶晶　万浩

新工科背景下，高校是实施创新创业教育的主要阵地。创客教育是培养工科大学生创新创业意识和能力的有效举措。本文对应用型本科院校的创客教育进行了探究，并提出了相关建议，以更好地促进对学生创新创业意识和能力的培养。

1 引言

新工科是指以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。“创客”指的是具有创新精神的人群，他们擅于将自己的创新思维和新技术以及互联网技术结合起来，从而将自己的创意变成现实。创客教育起源于“创客运动”，是一种将创客教育的理念和模式融入到学校教育教学中的教育方式。创客教育注重培养学生的创新思维、创业精神和创造能力，这与新工科背景下应用型本科院校培养学生创新创业意识和能力的初衷是不谋而合的。因此，在新工科背景下，应用型本科院校要大力发展创客教育，对创客教育进行深入探究，为国家和社会培养更多的创新创业人才。

2 应用型本科院校创客教育的现状

2.1 学生创客意识淡薄，缺乏创新创业兴趣

目前应用型本科院校的生源主要来自高考统招中的二本学生。受社会舆论的影响，这些工科学生总觉得自己不如综合研究型大学的一本学生。他们对自己能够进行创新创业的自信心严重不足，总是觉得成为创客、具备创新创业能力是综合研究型本科院校学生的要求，他们认为只要学好校内的课程，毕业后能找到一份工作就很好了。所以就导致了应用型本科院校的工科学生们创客意识淡薄，创新创业也无兴趣可言的状况。

2.2 创客教育的师资队伍差强人意

目前，虽然很多的应用型本科院校为了发展创客教育，也都相继成立了创客教育的师资团队，但是收到的效果却是不尽如人意的。究其原因，不是师资团队的教师们不注重培养工科学生的创新创业意识和能力，也不是师资团队的教师们在指导学生时不尽心尽责，而是师资团队的教师们都不是专业的创客教师，也不是创客。他们对于创客以及创客教育的理解也仅仅是停留在理论层面，实践经验严重缺乏。

2.3 课程设置与创客教育的要求不符

大部分应用型本科院校的课程设置都是以工科学生的就业为导向的，通过课程教学让学生在毕业后能够找到工作就是他们的培养目标。即使有些应用型本科院校对创客教育课程体系进行了设置，但也大都是与专业相脱节的，而且其对学生的课程考核通常也就是期末的一张试卷。应用型本科院校这样的课程设置，使得工科的学生在学习了四年后，他们的创新创业意识和能力并没有得到很好地培养。而创客教育的本质就是要培养学生的创新创业意识和能力，这就导致了应用型本科院校的课程设置未能达到创客教育的要求。

2.4 校内未能提供足够的创客教育实践场所

创客是勇于将自己的创意变为实物的创新型人才。但是将自己的创意变为实物的过程中，是需要不断进行实践尝试的，这就需要为创客们提供足够的实践场所。目前，应用型本科院校的教育还是以应试教育为主，工科学生学习的目的也是为了通过考试。为了发展创客教育，很多应用型本科院校也象征性地建设了一些创客教育实践场所，但是这些场所多数未能发挥其应有的作用。这就导致了有创意的学生，没有足够的实践场所让其将自己的创意变为实物的境况。

3 应用型本科院校开展创客教育的建议

3.1 强化学生创客意识，激发创新创业兴趣

应用型本科院校为达到强化工科学生的创客意识，激发工科学生创新创业兴趣的目的，一方面要给工科学生普及创客教育的理念。在普及创客教育理念的过程中，可以多次向学生展示同类院校中成为创客，并在创新创业领域中有很好发展的优秀学子的示例，以此来增强应用型本科院校学生的自信心，使他们逐步转变思想，不再认为过去高考成绩比他们优秀的综合研究型大学的学生就一定比他们在创新创业领域内能力强。另一方面，应用型本科院校应开设与创客教育相关的特色教育，让不同专业的学生都能获得需要的创新创业知识。以此来强化学生的创客意识，激发学生创新创业的兴趣。

3.2 培养创客教师，增强创客教育师资力量

创客教育的师资团队对于创客教育的发展是具有重要影响的。因为创客教育师资团队的教师们既要通过向学生传授理论知识来培养学生的创新意识，又要在实践中培养学生的创新创业能力。所以就要求创客教育师资队伍中的教师们既要有丰富的创客及创客教育的理论知识，又要有对学生进行创客教育的实践经验。对于增强创客教育的师资力量，可以采用“引进来、走出去”的方式。所謂“引进来”，就是从校外邀请知名的创客教育专家，到校内给创客教育的师资团队开展讲座、培训，或者邀请当地著名的企业家及社会创客人员加入到创客师资队伍中来，共同参与校内的创客教育。创客教育师资团队的教师们也可以多和企业家或社会创客人员进行交流，以提高自己的教育水平。所谓“走出去”，就是定期要安排创客教育师资团队的教师们到校外参加学习，利用校企合作的模式，先将教师放置在真实的创客环境中，并参与真实的创客项目实践活动，让他们在实践中积累创客教育的经验。同时，鼓励他们多参加与创客教育相关的学术交流会、探讨会以及专题培训等。以此，来提高创客教育师资队伍的力量。

3.3 改革课程设置，打造创客教育课程体系

要想打造创客教育课程体系，就要对现有的课程体系进行改革。首先在课程设置目标上，要融入创客教育，而不是简单的以就业为导向。明确培养的工科学生是要具备创新创业意识和能力的，而不是单纯的就是为了毕业后的就业。其次，在课程实施过程中，创客教育要融入到专业的理论学习和实践实训中来。在现实的课堂教学中，教师要转变角色，以学生为本，做课堂的组织者和引导者，摒弃满堂灌的教学方式。在讲授专业课时，要充分利用项目案例教学法，成立专门的项目案例研究小组，让每一个学生都参与到项目中来。在真实的项目案例中，向学生传输创客教育的思想，让他们在真实的项目案例中发现问题、思考问题，并引导学生更加积极的发挥自己的能力和创造力，鼓励他们将创意转变为自己的作品，以此来培养学生的创新创业意识和能力。最后在课程考核上，考核的内容不再是过去的一张试卷，更多的是侧重于对学生实践和创新能力的考核。将学生的课程考核变为真实的项目考核，根据学生在具体的项目中完成任务的情况来进行评分，作为学生课程考核的分数。总体而言，创客教育就是要把知识的学习、能力的培养结合起来，充分融入到专业课程设置中。

3.4 创办“创客之家”，提供创客教育实践场所

创客教育的优势在于学习的同时能够进行科研和创业，这就需要应用型本科院校为工科学生提供足够的实践场所。例如，应用型本科院校可以在校内将原有的实验室创办为“创客之家”大学生创新创业孵化基地。在“创客之家”，学生以科技项目和重大竞赛为载体，研发新产品、新工艺以及新方法，并能对正在进行的科技项目和即将要参加的重大竞赛，进行不断的实验，同时也可以跟其他的同学对自己正在进行的科技项目进行讨论、交流以及分享经验等。“创客之家”大学生创新创业孵化基地，不仅对校内学生开放，同时也会适当的对外校学生开放，让在“创客之家”的学生们能和其他高校的学生们进行充分的交流，取长补短，以更好地培养学生的创新创业能力。

4 结束语

国家需要大量的创新型人才，创客教育又是应用型本科院校培养创新型人才的有效方式。本文分析了应用型本科院校在进行创客教育的过程中存在的不足之处，并对其进行了改革探究，从而更好地促进了应用型本科院校的创客教育发展，为国家培养更多的创新型人才。

基金项目：泰州学院教育教学改革研究课题（2018JGB18）

（作者单位：泰州学院船舶与机电工程学院）