新时代校园足球发展途径研究

苏玲

摘  要：近年来，校园足球作为教育的重要途径，学校体育改革的试点，也成为国家战略推进项目。校园足球活动的开展，既促进了足球运动在全体学生中的普及，又能培养出了优秀足球后备人才，更能培养学生的团结意识、顽强的意志品质和爱国主义精神。本文从实际出发，提出校园足球发展的5个途径：（1）领导明确校园足球价值所在;（2）多渠道扩大教练团队;（3）建设、完善足球场地，提高足球场地利用率 ;（4）由个别训练转向全面普及;（5）在足球竞赛中树立足球榜样。

关键词：新时代  校园足球  发展途径

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0204-02

近年来，校园足球已成为深化学校体育改革的重要举措，足球运动的发展也受到全社会的重点关注，振兴足球运动已成为我国由体育大国转向体育强国进程中的关键任务，校园足球更是振兴我国足球战略的重中之重。从国家政策层面，2009年有国家体育总局牵头，命名了5000余所体育特色学校，到2015年已激增至2万余所，2018—2025年我国将再创建3万所校园足球特色学校，总规模也达到5万所，进一步打牢普及发展校园足球的物质基础。这也反映出国家对校园足球的高度重视，足球运动能全面地促进学生的身体、心理、道德等方面的发展，对教育、经济、政治、文化，乃至整个社会都有着深刻的影响。足球作为学校体育的重要组成部分，同时承担着学校教育的重要责任，现阶段我国竞技足球成绩在国际赛场上不尽人意，后备力量不足，这让开展校园足球项目，从娃娃抓起，成为迫切需要，但校园足球发展的具体途径有哪些，学界还没有达成共识，拓宽校园足球开展的路径，也显得意义重大。

1  校园足球的发展途径

1.1 领导明确校园足球价值所在

校园足球不仅是学生锻炼身体的一种手段，更是培养学生顽强拼搏意志品质的方法。2017年6月14日，习近平总书记在会见国际足联主席伊凡蒂诺时就中国足球的发展提出了“三大愿景”，他指出第一要提高国民的身体健康素质，第二要培养顽强的意志品质，爱国主义精神和集体意识，第三要提高我国的足球竞技水平。所以开展校园足球的价值已经超过了其他的运动项目，校长要深刻认识到开展足球能增强学生体质，培养学生优良品质，形成足球文化氛围，为我国的竞技足球发展提供更多的足球人才[1]。学校领导重视体育、重视校园足球，选派优秀的足球教师参加培训是形成教学团队的基础。首先，正确处理政府、学校、培训机构、运动员之间的关系，使各方面都能依法依规积极开展校园足球教学。其次，提高学校领导的思想觉悟，增强校方的主动意识。校方不仅要大力支持足球教师外出学习，而且要采取相应的激励措施促使教职工积极参加足球教育培训。合理营造适合足球教练特点的学习环境，充分保障教练的薪资待遇，才能保证校园足球开展有效进行。

1.2 多渠道扩大教练团队

很多学校面临着想开展校园足球，但苦于没有足球教练的尴尬局面。尤其是偏远或欠发达地区的学校，学校的体育相关工作只能依靠数量稀少的体育教师，而体育教师又不一定能胜任足球的教学、训练、竞赛、研究等一系列工作。对这一类学校应该把握现有的体育教师资源，着力培养这部分人的体育基本技能，使他们能完成基础的足球教学。加强足球网络管理服务平台建设。充分利用互联网，全领域多要素服务于校园足球师资培训，共享校园足球教育政策、训练基地资源、足球专家资源等，促进足球教练交流、经验分享、训练计划互评，延伸有限的培训空间和学习方式。做好线上线下相结合，拓展培训模式，全面推进校园足球教练师资培训工作的信息化、规范性和多样化[2]。这类学校校园足球的重点应放在培养学生足球兴趣，掌握足球的基本技能上。而一些发达地区的学校社会资源丰富，应该积极与社会教学力量合作取得共赢。例如：足球俱乐部、家长足球爱好者、其他民间足球能手等，社会、家庭力量与学校现有教学资源三方协同管理，建立健全协同管理的长效机制，建立以学校为核心的领导机制，并制定完善校园足球教学、训练的规章制度。

1.3 建设、完善足球场地，提高足球场地利用率

根据足球学校的场地状况，为改善场地不足与学生进行足球锻炼的矛盾，首先，应在有条件的学校建设足球场地，政府应对学校足球场地的兴建予以重视，加大投入兴建场地资金，合理规划校园使用面积。其次，足球场地不足的学校可以采用共同使用方法，通过加强学校与其他机构的合作，共享足球场地，建立良性的共享机制，进而提高足球场地设施资源利用率;同时，做好足球场地的管理与修复，修复学校破损的足球场地，加强场地的日常管理与维护工作。最后，学校为缓解同一时间段进行体育教学的“尴尬”局面，可以采取错峰制的教学、训练安排，可将校队训练安排在课后或者其他场地内人少的时间段，以此确保校园足球教学的顺利进行和足球队训练的有序开展[3]。

1.4 由个别训练转向全面普及

以往的校园足球，往往是从全体学生中遴选出个别身体素质好，足球水平高的“体育尖子”参与足球训练，而大部分学生只能作为足球运动的旁观者、啦啦隊，很难真正参与到足球运动中。2017年7月，我国已在认定2万余所校园足球特色学校，向每所学校每个学生每周开设1节足球课，组织部分学生课余足球训练，开展若干场校内足球竞赛。国家推广的校园足球的具体要求也能看出，校园足球的开展不能只局限在点，而是足球教学面向全体学生，让学生在课堂上学到足球技术，在课后休息时间，能参与足球比赛。全面普及足球也能形成良好的足球运动氛围，更对孩子参与足球比赛，能促进足球技术、技战术的交流。学生除了进行正常的足球教学，还应开展班级联赛、年级联赛、集团学校联赛等。

1.5 在足球竞赛中树立足球榜样

足球竞赛就是把训练得来的技术、战术水平直观的通过成绩展现出来。通过这种数据将竞技水平精细化的过程中，运动员和教练员是足球训练的主体，运动员在赛场上的表现能直接展示给观众，在学生中树立一个足球技术扎实，敢打敢拼的英雄形象。其他学生通过这种潜移默化的影响也会效仿，形成一个渴望成为赛场主角的意愿，从而促进其学习足球的热情。校园足球小明星通过赛场赢得成绩，得到大家的认可，为集体争得荣誉，教练员通过正确的价值引导能让其更加刻苦地投入训练，让整个训练体系健康良性发展。

2  结语

校园足球是培养学生道德伦理规范的途径，它能有效地培养学生的意志力、团队精神和爱国主义情操。校园足球的建设虽然取得了一定的成绩，但是还有很多不足，需要校园足球研究者和足球教学实践者开拓更多有效的发展途径、策略，营造更好的校园足球氛围，为我国的竞技体育事业和国民健康水平的提升贡献力量。

参考文献

[1] 王登峰.加快发展青少年校园足球的愿景与使命[J].中国学校体育，2015（11）：9-18.

[2] 张庆新，陈雁飞.新时代“三位一体”校园足球师资培训质量管理办法研究[J].体育教学，2019，39（8）：53-55.

[3] 郭骏骅.北京市“全国青少年校园足球特色学校”校园足球开展现状研究[D].首都体育学院，2017.