基于自主探究教学模式在实践教学中的设计与应用

林小木　张宁

近年来，社会经济的发展致使社会人岗位需求发生了新变化，为培养符合社会发展新需要的高素质人才，提高高校人才培养工作有效性。广大教育工作者积极将自主探究教学模式引入教学课堂，实现了教学突破与新发展。实践检验在实践教学课堂中引入自主探究教学模式具有积极作用，本文笔者也将结合具体教学实践展开深入探讨，探析自主探究教学模式在实践教学中的设计与应用。

何为自主探究教学模式？即在教学过程中学生能够通过教师预设的工作安排，独立、自主的進行知识的学习、技术的把握，能够在学习过程中自我探究、分析问题、解决问题。该教学模式凸显了学生的主人公地位，与传统教学模式截然不同。在高校实践教学中自主探究教学模式展现了自身强大的生命力，值得教育工作者加以重视。

1 自主探究教学模式在实践教学中的应用积极作用

之所以强调将自主探究教学模式引入高校实践教学课堂，主要因为自主探究教学模式在高校实践教学课堂具有高度教育价值。

首先自主探究教学模式作为新型教学模式与传统教学模式有所不同，它关注学生的学习体验，重视学生的学习自主性，给予学生极大的学习空间，对学生学习兴趣的发展有着积极作用。正因为它开放且自主，因此学生在实践教学课堂上学习主动性能够被有效发挥，学生能够在实践、思考、探究、分析中不断提高自身学习能力，且思维能够得到高速运转，创新能力、实践能力都能够得到有效地提升。这更契合实践教学的人才培养要求，能够提高实践教学有效性。

其次自主探究教学模式在实践教学课堂的应用能够有效协调教师与学生之间的关系，它的灵活应用让教师和学生之间角色归位。教师在实践教学课堂上化身为课程学习的指导者、引领者、组织者，教学压力下降。而学生则成为实践学习的落实者、实践者，学习效果也有效提升。学生和教师之间关系对位，实践教学工作也能够顺利开展。

2 高校实践教学存在的问题探析

目前我国高校实践教学有效性并不高，实践教学存在不足之处，需要高校教育工作者加以重视。

2.1 教学方法过于单一、古板

目前在多数高校内所实行的实践教学模式一成不变，大多仍然是“教师主演示，学生主参照”教学模式，学生的能动性被极大降低，实践学习完全依附于教师教学活动。且在模仿实践中学生的实践思维完全僵化，创新能力、实践能力不高，实践教学无法发挥自身工作时效性，促进学生综合素养的成长。

2.2 教学理念过于落后、传统

在实践教学课堂上部分教师的教学思想相对落后，课堂实践内容也缺乏新意，无法有效吸引学生注意力。即使部分教师积极迎合新课改需要在实践课堂上进行教学创新，但由于对新教法、新理念的认识不足，仍然导致教学“半吊子”改革，教学理念无法支撑实践教学需要。

2.3 学术论文重视度不够，实践教学缺乏反馈

目前在实践教学汇报工作中大部分高校对学术论文的重视度并不够，一些学生因学校的疏于检查，简化了诸多实践流程，在论文汇报中东拼西凑一些学术理论，实际实践效果不佳，学生无法得到必要的实践素养的发展。

3 自主探究教学模式在高校实践教学中的设计与应用

正是因为目前我国各高校在开展实践教学活动中教学有效性不高，存在诸多不足。因此教师才更要将自主探究教学模式引入实践教学中，利用自主探究教学模式积极作用，提高高校实践教学有效性。

3.1 转变教学观念，正确角色，促进自主探究开展

新课标强调，教学过程是师生交往、师生互动的课程，学生在课堂上是学习的主人公，教师则是教学的领导者。为实现师生补充交往，给予学生充足的学习自主性。高校教师在开展实践教学时就必须转变教学观念，不断提高自身教学素质。

首先教师要充分认识新课改的教学新理念，认识到自主探究教学模式的内在价值，能够从心理上支持自主性探究教学模式的开展，从行动上落实自主探究教学模式的开展。其次教师要深刻贯彻“以生为本”的教学新理念，既要在教学过程中相信学生的内在潜力，给学生独立学习积的机会。又要根据学生的实践情况，做学生紫色主探究的诱发者、促进者、组织者，在启发、引导、点拨、激励中促进学生“从无到有”学习活动的开展。

3.2 创设多样情景，丰富内容，提高自主探究兴趣

内容丰富、场景真实的教学场景能够更好的促使高校学生投入到学习探究的状态中，因此教师在开展实践教学活动时应注意创设多样化的教学场景，最大限度的促进学生自主探究欲望的发展，激发学生的实践积极性。

这里所说的多样情景包括两大内容，首先是针对具体专业的实践活动，在创设情境时应确保情景与专业、行业发展最大限度的契合，保证情景的真实性，情景的逼真性，学生在实践中才会有更深刻的实践感受，更强烈的实践欲望。这就要求学校要根据专业实践的需要建立实训室，如我校针对高等工程实践课程的需要创建了工程训练中心，满足了工程专业实践教学需要。其次实践教学的多样场景的创设是指学生在完成某项调研活动中应力求深入实践，教师应尽可能的为学生提供实践多场景。如某高校学生要想探究学生的“就业率”情况，既可为学生提供本专业就业率数据，供学生实践参考调研，又可引导学生去校外，对比相同专业不同学校进行就业率数据统计。这都能够让高校学生在明确的方向指引下开展有效的自主探究实践活动。

3.3 巧妙设置任务，任务驱动，激发学生探究精神

任务驱动教学法能够有效辅助自主探究教学模式在高校实践教学中的顺利开展，能够激发学生的自主探究精神。任务驱动是指在实践教学过程中教师为学生提供实践任务、实践指标，要求学生在实践中逐步完成小任务，进而综合完成大任务。将任务驱动教学法应用于高校实践教学课堂能够让学生更积极主动的探究问题、解决问题，在“逐个突破”中有效发挥任务驱动的作用提高学生的实践有效性。

3.4 构建合作平台，恰当分组，实现合作自主探究

在实践课堂上，为推进学生自主探究有效性，教师可为学生搭建合作平台，让学生在合作交流中形成实践互补，从而在相互配合、互相学习下共同进步，完成相应实践活动。这就要求高校教师要进行实践小组的分配，在分配成员时应考虑学生的学习情况、专业情况、性格特征等，确保“同组异质，异组同质”。其次教师要给每个小组安排详细的合作实践任务，最大限度的调动学生的合作积极性和自主探究欲望。为确保合作探究实践活动的顺利开展，教师也应委派小组长开展工作，以求在构建合作平台中推进自主探究教学模式更好的应用于高校实践教学课堂。

3.5 健全考评机制，关注反馈，提高论文重视程度

高校教师对学生的实践活动应进行必要的跟踪和调查，要及时掌握学生的自主探究学习情况，对学生的学习活动进行适当的指导。且学生的学术论文是最为直接的实践反馈，教师应提高对学生学术论文的重视度，要确保论文足够严谨、数据真实，且要确保学生能够及时的答辩论文，利用学生的学术论文来作证学生的自主探究学习的有效性，从而提高实践教学的教学效果。

4 结束语

实践教学是高校教学体系中的重要组成部分，对学生的专业课程学习以及综合能力的发展有着重要得培养作用。教师应充分认识高职院校实践课程的重要性，在正确把握高校实践教学现存问题中引入自主探究教学模式实施课程教学，建立开放性、科学性的实践教学课堂，让学生能够充分发挥自主性，在思考、推理、实践、分析、探索中获得综合能力的有效发展。

（作者单位：大连工业大学）