微亦足道

马苏雷

本文从语文学的角度出发，立足于新课程标准和语文教材，将“微课程”与之相结合，利用微课程的优势帮助学生学习，解决语文教学中的不足，实现微课程对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的质量和效率。

一、了解“微课程”

1.定义

“微课程”有“微型课程”“微课”等不同说法，即使是名称相同，其界定的范围、建构模式也不尽相同。目前，对“微课程”研究最为系统和付诸实践最多的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生老师，他认为微课程的展现形式以教学视频为主，主要反映教师针对某个知识点的教学活动，是一种根据新课标和课堂教学实践而生成与运用的教学资源结合体。

2.特点

相比于传统的课程教学，微课程所带来的学习体验有所不同，这主要是由微课程所具备的特点引起的。从不同的角度出发，微课程的特点可以分别被总结为四点和三点。

微课程的四个特点包括，一是主体明确，指向突出;二是资源丰富，贴近实际;三是短小方便，内容精炼;四是结构灵活，易于拓展。而微课程的三个特点是指多媒体适用的泛在性，课程内容图像化的可视性，学科组合多样兼容的关联性。基于以上特点，使得微课程在使用的过程中能够有效提高学习的效率，充分利用零碎的时间。

二、语文教学中微课的有效利用

微课程适用于语文教学的任何环节，具有广泛性与兼容性，对于提高语文教学的质量有积极作用。

1.微课程可用于课前自学，有效提高学生自主学习

微课程可以帮助学生提前进行授课内容的学习。在执教五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一课的时候，我请孩子在家观看关于课文作者林海音生活的微课程，并且设计了这样的习题：在你眼里，林海音在北京的生活是什么样的？微课程中所用到的元素较为丰富，有音乐，有图片，有配文，很容易吸引学生的注意力，引导他们进入到作者的生活年代，了解作者的生活环境与时代背景，了解作者在北京的生活，推动学生深入解读课文。整節课，因为有了相关的微课做铺垫，营造了良好的学习氛围，学生对文本内容的理解有所加深，感悟较为深刻，在节约大量课上时间的同时，学习效果也得到了极大提升。

2.微课程可用于生字教学，有效解决生字指导盲点

在低段教学中，生字教学往往让老师最为头痛。在传统课堂上，教师通过在黑板上依次书写笔画顺序进行生字教学。这样做无法长时间吸引学生的注意力，同时笔画笔锋也会受到教师自身因素的影响而出现一些差异。

在执教二年级上册《一株紫丁香》时，我制作了“院”字的微课，有趣的图片配上生动的解说：“阝”就是围着屋子的“篱笆”，“完”就是这座屋子。教学“甜”时，我同样利用微课程将这个字拆成“舌”和“甘”，并示意“甘”中间的一横是一颗糖表示很甜。孩子们轻轻松松地就记住了这两个字，并且在书写时做到字形结构匀称，笔顺正确，比我在黑板上示范写效果好很多。学生在不知不觉中就记住了这两个字，完全做到了“教育无痕”化。我们可以制作与课文配套的生字动画微课，在视频中展现汉字书写，利用动态画面吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而使学生的学习更加主动。

微视频可重复观看的特点，有利于学生的持续学习和反复学习，能够有效帮助学生解决生字难写、难记的困难，降低生字教学的难度，更具有趣味性，从而减弱学生的畏难情绪。

3.微课程可用于朗读指导，有效突破朗读指导难点

作为语文教学的重要组成部分，朗读非常重要，而语音、语调的掌握又对朗读有很大帮助。

四年级下册第二课《桂林山水》中，着重对“啊”字的变调知识进行了示例。课文第二、三自然段的两个排比句中，共出现了六个“啊”，这六个“啊”的使用展现了桂林山水在静、清、绿、奇、秀、险六个方面的不凡之处。这六个“啊”的巧妙运用，不仅突出了作者感情的表达，更是进一步说明了“桂林山水甲天下”的原由。但是这种感情需要在朗读时表现出来，需要熟练、恰当地掌握“啊”的变调，这是该篇文章朗读的重点与难点。

针对这一点，可以运用微课程进行详解。在微课程中，我主要以本篇课文的六个“啊”为切入点，详细讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的对应关系，使学生了解“啊”的读音变化。

针对于此制作的微课程，主要是在课前预习的环节中使用。预习时，学生可以重复观看，促进理解，加深印象。而且，微课程使用情况的检验也较为简单直观，只要根据学生的课堂朗读情况，就可以判断学生是否在课前观看了微课程视频，这在很大程度上缓解与降低了朗读的教学难度。

三、微课程在语文教学中的应用优势

1.为学生提供了个性化的学习资源

随着微课程的大量开发，可以组建一个大型的资源库，为个性化网络学习提供有力支持。学生可以从中获得丰富的语文学习资源，学生的学习不再局限于课堂和教室，拓展了学生学习的时间和空间，有利于学生的自主学习。

微课程以学生为主体，以学习主题为核心，通过加强学生学习的互动性，使学生的学习与生活不再处于孤立的状态，而是可以在生活的状态下进行相关的学习，这在很大程度上能够提高学生学习的主动性与趣味性。这不仅让学生掌握了语文知识，也丰富了其他学科知识，加强了学生对语文学习的兴趣。

在微课程使用的过程中，教师可以为学生建立相适应的平台，比如建立微课群等，使得不同层次水平的学生在平台上都能够找到适合自己的微课程资源，真正实现有效学习。这在很大程度上满足了不同层次水平的学生的学习发展需要，使得学生的学习变得更加灵活、高效，对于学习主动性的把握更加牢靠，实现有支架的学习。

2.构建语文教师专业发展的新途径

微课程的引入不仅对语文教学工作有极大的帮助，更能促进教师的快速成长。这样的促进主要表现在微课程打破了传统的教学模式，要求教师必须转变思路，跳出舒适区，不断学习进步，在备课、授课、评价等各个环节应用微课程的思维方式，加快寻找问题、提出策略、思考发现和研究创新的速度，真正从单一的课程教授者向体系创造者转型，在可为、有趣，甚至简单的研究中享受教育的乐趣。

微课程的开发不仅激发了教师的创作热情，更推动了教师的自我完善和成长。使得微课程的推广与普及更加深入，使得微课程的使用与制作渗透到教师教学的课题选择、内容设计、重难点解析、思维拓展与知识面拓宽等诸多领域环节。而且，以微视频校本研修为基础，区域性网络教研势必会成为语文教师进步发展的全新方向与途径。

如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的大地，微课程的引入给语文课堂教学带来新的活力，给传统教学带来一片生机。通过简单的制作工具，语文教师可以根据实际需要制作专属的微课程，并且真正地贴合实际，将微课程运用到教学当中，一方面使学生的学习效果提高，学习兴趣增加，另一方面也是促进了教师自身的发展与成长，能够收获更多精彩。