基于计算思维的Scratch程序程序设计课程教学实践

葛伟亮

摘要：就小学信息技术Scratch程序设计课程教学过程而言，教师需注重培养学生良好计算思维，计算思维能够在很大程度上体现信息技术独特性，是信息技术科学的本质。因此，该文概述了计算思维重要意义，详细分析了基于计算机思维的Scratch程序设计课程教学过程与方法，其中包含课程教学模式与课程实例设计。

关键词：计算思维;Scratch程序设计课程;教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）08-0104-02

目前基于Scratch的可视化图块式编程工具，以其自身独特优势备受信息技术教师与学生欢迎，即Scratch程序易于入门，且可制作复杂项目，因此逐步渗入了中小学信息技术课程。而计算思维是信息技术教育领域的热门话题，为更好表征与评估学生学习程序设计的具体活动与学习效果，大多数学校积极引进了计算思维三维架构。就循序渐进角度，Scratch程序设计课程学习可划分为三层次，即故事创编、个性化游戏、项目设计，突破零散概念教学，基于项目活动学习，更加易于全面掌握，在教学中，引导学生自主探寻，以培养良好计算思维，从而实现学生创新能力提升[1]。

1 计算思维重要意义分析

计算思维即通过计算机科学领域的思想，在信息活动中以计算机处理方式界定问题、抽象特征、构建模型、合理组织数据。面向信息资源评估分析与整合，利用科学算法构成问题解决方案。

首先科学合理思考解决复杂问题，有效解决方案的关键是学生思考事物的主要方式，就复杂问题解决而言，需具备明确清晰的思路与有效可行的方式方法。……