改变错题使用策略 提升学生思维能力

余不易

摘  要：错题是学生学习和教师教学的宝贵资源，它反映了学生知识学习的盲点或者是能力的不足。错题的使用策略决定着错题的使用价值。如何使用错题，使之真正为学生的知识学习和思维发展服务？文章在较为普遍的错题分析基础上，通过练习变式、改编错题、归类错题等方式，实现学生知识和能力的有效迁移;在分析和解决问题中，不断实现学生知识学习和思维能力的提升。

关键词：错题;思维能力;变式练习;试题改编

什么样的习题是最好的习题？体现能力层次的、有思维深度的习题是不是最好的习题？在教学实践中，同一个好题对不同的学生来说适合程度是不同的，只有针对学生学习问题的习题才是好题。学生如何发现学习中的问题？较为普遍的方式是通过练习和检测所产生的错题来反映学生学习知识的盲点或能力的不足。有效利用错题，能激发学生的学习动机，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生思维能力的提升。

1    概念界定

错题：学生在练习、作业、检测中做错的题目。

思维能力[1]：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性認识以解决问题的能力。我们常说的概念、判断和推理就是思维的基本形式，其中思维能力是学习能力的核心。

2    错题应用中存在的问题

学生在日常练习中出现的错题，是学生学习存在问题的直接表现。……