项目化学习的价值定位与课程管理创新

【摘 要】以项目化学习的中外实践为背景，以上海市建平实验中学的本土实践为依据，从课程领导和管理的角度，对以项目管理方式推进项目化学习进行了梳理总结，对推进项目化学习中的价值定位与课程管理创新进行了探讨，对为何要开展项目化学习、如何开展项目化学习、开展项目化学习的关键是什么等问题展开了论述。

【关键词】项目化学习 项目管理 价值定位 课程管理创新

上海市建平实验中学是因浦东开发而生，应浦东改革而兴的一所公办初中校，建校20年来，学校在课程改革与管理变革中始终保持着开放创新的态势，近年来在开展项目化学习方面也做出了积极的探索，使学生学习更加富有动力，学校办学更加充满活力。

一、顺势而为：开展项目化学习

项目化学习（Project Based Learning，PBL）是当前教育界的一个高频“热词”，这种学习形态以学习者为中心、以真实性情境为前提、以挑战性任务为驱动、以持续性探究为路径、以展示性成果为导向，改变了传统的学习方式，让学生在一段时间内对真实的、复杂的、跨学科的问题进行探究，通过分工合作探索解决方案，形成学习成果。项目化学习有助于引发深度学习，培养学生的动手实践能力、高阶思维和综合素养[1]。

1.积极回应国内外教育改革潮流

项目化学习的思想萌芽于约翰·杜威的“做中学”。杜威强调人有四种基本本能，即“制造、交际、表现和探索”，其中最突出的是制作的本能，他认为只有从“做”中得来的知识，才是“真知识”[2]。……