如何将研究课内容转化为论文

宋世云

【摘 要】关于中小学教师是否应该做研究、如何做研究的问题一直是人们争论不休的问题，往往也是很多教师无所适从的问题，其本质在于如何理解教师专业化以及如何找到专业化发展的最短路径。本文指出研究课与论文的本质特征和内在关联都具有创新性和实践性，提出了将研究课内容转化为论文的可行性、必要性及思想方法、操作步骤。

【关键词】教育实践 教师研究 研究课 研究论文

关于中小学教师是否应该做研究、参与研究的价值，很多人一直有不同的看法，争论的核心就是中小学教师是否有必要做研究，其实这也是我们一般意义上所理解的教师要做“教书匠”还是要做 “教育家”的问题。如果说“教育家”不是人人都做得了的，那么做“教书匠”至少是人人应该避免的。其实，在“教书匠”和“教育家”之间，必须有一个“过渡地带”，那就是—教师要做研究者。如果不鼓励做研究，教师是不可能“一步登天”由一个普通教师变成“教育家”的。假使承认这个逻辑，那么鼓励中小学教师做研究就成为必须，也成为必然。联合国教科文组织于1966年10月在法国巴黎召开了一次关于教师地位的各国政府间特别会议，会议通过的《关于教师地位的建议》提出：“教师在履行职责上享有学术自由，尤其是教师有资格对适合学生的教具及教法做出判断。所有教师都应认识到自己的职业地位很大程度依赖于自身，应努力在一切工作中都达到尽可能高的水平。……