构建初中地理高效课堂的有效策略

裴宝亭

“先学后教，当堂训练”是构建高效课堂的基本法则。高质量课堂的有效构建，需要教师在教学实际中，针对学科特点，围绕高效课堂构建的基本理念，循序渐进地开展有效课堂教学。初中地理学科，特点鲜明，注重学生自主探究能力的培养。地理学科核心素养理念的教学，基于学科核心素养的教学设计，同高效课堂构建的价值追求不谋而合。换言之，初中地理高效课堂的构建是落实学科核心素养的必然教学方式。针对初中地理高效课堂构建中的典型问题，以地理学科特点与高效课堂的内在耦合为切入点，依托学科核心素养，分阶段探究地理高效课堂的实施，就成了提升初中地理高效課堂构建质量的关键。

一、初中地理高效课堂构建中存在的典型问题

初中地理高效课堂的构建是“先学后教，当堂训练”在地理学科中的具体运用。然而，在初中地理高效课堂构建中，模板化、形式化的课堂构建屡见不鲜，严重影响课堂教学质量。当前，初中地理高效课堂构建依然问题不断，多数教师对高效课堂教学模式的自我定位较模糊，在教学设计中注重课堂教学模式的呈现却忽略教学效果，导致课堂教学华而不实。受观摩课、优质课的影响，在教学中临摹现象比较明显，具体课堂教学缺乏自主性。此外，不少教师的高效课堂构建脱离初中地理学科特点，盲目开展“高效”课堂，导致实际课堂教学脱离学科特点，教学过程略显生硬。

二、初中地理高效课堂构建的基本原则