与文本对话，从品读语言开始

贺秀娟

2011年版《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在积极的思维、情感互动中，学生可以加深对祖国语言文字的感悟和体验，积淀中华民族优秀的文化基因。古人云：“三分文章七分读。”笔者认为，引导学生与文本展开有效对话，深入到文本表达的句段甚至字词中去，可以为课文阅读、师生对话、生生对话构建厚实的交流平台，承载更多的文化气息，为学生学习和运用祖国的语言文字提供发展和上升空间。本文以教学统编本三年级上册《总也倒不了的老屋》一文为例，谈谈自己在引导学生与文本对话、缘文会意、因文生情、由文习言的些许做法。

一、读出典型画面，形成整体认知

课标理念下的课堂教学非常重视对学生提取信息、运用信息、展开分析、学会质疑、形成评价等诸多能力的培养。课标在“课程目标与内容”部分对第二学段的阅读目标提出“能初步把握课文的主要内容”这一要求。因此，笔者在引导学生初读课文时，首先设计了“读一读，想一想，你认为课文给我们讲述了哪几个画面”这一导学板块。在汇报交流环节，学生归纳出了“老屋很破旧，将要倒下来”“小猫求老屋让他躲躲暴风雨”“老母鸡求老屋让她孵小鸡”“小蜘蛛求老屋让他织网捕捉食物”“老屋再也不想倒下的事”这些有趣的画面，于是，整篇课文在学生的脑海里留下了清晰的脉络结构。接着，笔者引导学生进一步阅读：“请你浏览课文，选择自己喜欢的一个画面品一品，说说自己的收获。……