三次换座带来的改变

李润于

小鹿从开学至今已经换了三次座位，离讲台越来越近，直至换到我眼皮底下。

周五课间时，我走进教室，准备找个人帮忙到办公室搬作业，走上讲台的那一刻，我看到了小鹿，他也看到了我。

一个眼神，他就跟着我走出教室。我们俩边走边聊。

“现在一个人坐在那个位置上，还习惯吗？”我问。

他对我一笑说：“挺好。”

看着他的笑容，我不禁想起之前他坐在教室后排的情景：他和小皮两个人“情投意合”，每节课都要搞点事情吸引同学注意。这不仅影响了自己，还影响了他人。

班级出现这种情况，最简便的方法就是把他们分开。但为了不让小鹿在同学面前难堪，每次调换位置我都会找一个恰当的理由，让他明白我希望更好地了解他、提醒他、帮助他，而不是惩罚他。

“现在你上课能够跟上我和大家的思维，成绩也在上升，挺好的。”我拍拍他的肩膀。

他有点受宠若惊，挠挠头，跟着我走到办公室，熟练地抱起作业本，离开时还带上了办公室的门。

几个月过去了，小鹿真的变了很多，课内课外都很守规矩。

由于“近水楼台先得月”的好位置，自习课上他会观察我是否批到他的默写本。一旦发现是他的本子就会走到我旁边，看着我批改，眼睛紧紧地盯着我的红笔笔头，似乎我的每一笔都能够掀动他的眼帘。一个圈，他眼睛瞪大，眉头皱起，嘴巴张大，深吸口气：“哦！”然后挠挠头，作出明白状。

他坐在講台边上，我需要用投影仪和电脑时，他都能麻利地准备好一切。只需要把评讲的东西放到实物投影垫板上，我就可以专心在教室里走动评讲，丝毫不用担心电脑那边会出什么岔子，因为有小鹿在。

换座位后，科任老师也都对小鹿赞赏有加。我想，小鹿是一个如同“孟母三迁”中的孟子一般的人，环境如何，他就表现如何。班级是一个环境场，班主任要努力营造这个场，不忽视每个孩子。