小学语文学困生成因及其精准帮扶策略研究

李兴华

摘 要：在小学阶段很多的学生对于学习都会产生一定的畏惧感，这正是由于学习本身是一件枯燥、乏味、耗费巨大精力的事情，使得很多的学生在学习时很难自主地进入学习状态，导致陷入一种迷茫的学习状态，甚至很多的学生对学习完全提不起兴趣和信心，久而久之就成为了学习学困生。针对于现阶段小学语文教学中出现的“学困生”状况，教师将如何制定科学的精准帮扶策略，笔者进行如下的分析和研究。以期能为各位小学语文教师提供可行的教学方案。

关键词：小学语文教学;学困生;成因;精准帮扶策略

新时代教学思想为小学语文教师转化学困生提供了基本的方向和方法。同时，教师的科学评价方式也会对学困生的学习心态产生巨大的影响，因此教师不仅要从教学意识和方式上进行转变，还要帮助学生树立积极的学习态度。总之，教师通过教学和管理两大措施，能够实现学困生学习能力和信心的平稳提升，从而推进“学困生”转化成效。本文拟根据上述思路进行分析，具体的教学案例请参照人教版小学语文教材。

一、语文学困生的概念

对于语文学困生的理解其实不难，众所周知，优秀的学生无论是在学习能力还是学习方法，甚至是思维想象力等方面都是十分突出的。对于语文学困生的理解我们可以这样认为，学生对于语文的学习既没有很强的兴趣，也没有相对良好的学习习惯，往往出现精力不集中的状况，在对于问题的思考上往往具有惰性心理，不注重基础的学习，思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，而且在学习意志上十分薄弱，没有明确的语文学习目标，求知欲、好胜心不强。受到这多元化因素的影响，学困生的学习能力和个性发展明显低于其他学生。

二、小学语文学困生产生的原因

（一）基础知识较弱

对于有些家庭来说，因受经济的困扰，家长基本上都在忙于生计，对于基本的教育意识比较淡薄，并且，家长对孩子的学习缺乏充足的文化支持和必要的监督、帮助，孩子的学习基本上是处于放任自流，不问不管的状态，这样的情况很容易使得学生心理容易产生缺陷，提早进入叛逆期，甚至孩子容易養成很多的不良学习习惯，学生的语文学习基础相对较为薄弱。

（二）教学与学习方式存在差异

在很多的小学，教师在教学上基本上是“以教师为中心，学生被动学习”的教学模式严重阻碍了学生的学习积极性和主动性，学生在学习时毫无成就感，也感受不到语文学习的快乐，并且，课堂的沉闷，使得师生之间缺乏必要的思想交流，教师盲目地要求学生提升学习成绩，过多的关注于提拔优秀学生，对于后进生，基本上就是放任性的不闻不问，长此以往，学生的学习成绩出现很多的问题。

三、小学语文学困生的转化方法

（一）培养学生语文兴趣

课堂的枯燥乏味，很容易使得学生学习提不起兴趣，就会导致后进生在学习上产生更多的问题，学生仅仅是机械地学习，而不是学习能力的提升。对于小学语文教学来讲，生活化教学是十分有效的教学理念，让学生通过丰富的日常生活找到学习的乐趣，如此，他们的学习兴趣也会得到相应的提升，有利于推动“后进生”转化过程顺利进行。

实际教学过程中，教师可以融入生活元素，通过进行生活实践让学生发现知识的奇妙，发现学习的乐趣，让学生在玩中学习语文知识，点燃学生的学习热情。比如在教学《找春天》的时候，教师就可以组织生活游戏——“找春天”，通过带领学生们深入大自然之中感受微风细雨，并渗透文章内容，让他们感受语文知识与生活之间的奇妙联系。如此，学生既参与了活动又学了知识，一举两得。

（二）建立一对一帮扶小组

首先，学生之间进行一对一帮扶学习一定是要有策略的，教师需要采用分层分组教学法配合学生的交流沟通。分层的目的在于实现“一强一弱结合”，即按语文学习的水平的高低划分，分组的目的在于实现不同层级间的“良性合作”，既可以实现“以强带弱”，提升学困生的语文学习能力，又能实现“思想交流”，继续拓展学优生的知识视野和应用。

（三）充分利用课堂教学评价的作用

因为小学生的内心非常敏感，自尊心很强，有时教师一句不经意的话就容易伤害到他们，因此，教师在对学生学习的状况或者是其他情况进行点评时，一定要注重照顾学困生的自尊心，避免让学生产生不良情绪。比如：教师在语言沟通方面要采用“鼓励式语言”，多以“你真棒”“你这么做是对的”“我真为你骄傲”肯定学生，同时，教师在行为管理方法要采用“人性化管理”，对学困生不能非打即骂，而是要循循善诱，通过和善亲切的语言交流方式引导他们发现错误，正视错误进而改正错误。同时，学困生并不是不聪明，他们或许是因为其他原因而讨厌语文学习，针对这种情况，教师还需要分别和学困生交流谈心，看看具体的原因是什么，然后对症下药解决问题。

四、结束语

综上所述，小学语文教师要转化学困生，需要知道小学语文学困生的成因，并由此入手进行科学的教学创新，在充分激发学生学习兴趣的基础上调动他们的学习积极性和主动性，强化他们的学习信心。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析继续探索相关的学困生转化策略。