融媒体环境下信息集中化对农民大学生学习平台的构想与设计

刘美岑 余春莲

摘要 在科技高速发展的今天，越来越多的移动智能终端例如网站、手机APP等都为信息的集中化提供了承载的空间。这些平台以多媒体呈现、多资源聚合和多技术应用等优势为学习者提供了更好的条件。而当下对于农民大学生的远程教育在学习方式、学习资源以及学习平台等方面存在诸多不足。基于此，通过设计和构想，认为改进现有学习网网站——国家开放大学学习网内容设置、强化议程设置投入大数据精准投放学习资源、加入积分制激励学习者学习、开设专门订阅号为农民推送定制化信息等方式能够有效地提升农民大学生对于远程教育学习的兴趣，并在共享网络资源的同时，不断提升农民大学生的专业技能。

关键词 农民大学生;信息集中化;一村一名大学生计划

Abstract Facing the rapid development of science and technology， more and more mobile intelligent terminal devices such as websites and mobile APPs provide space for information centralization. These platforms provide better conditions for learners with the advantages of multimedia presentation， multiresource aggregation and multitechnology applications.At present， there are many shortcomings such as learning methods， learning resources and learning platforms for the distance education of peasant college students. Based on this， the author has carried out the design and conception， and believes that the existing learning network website is improved. The National Open University Learning Network content setting， strengthening the agenda setting， investing in big data and accurately putting learning resources， joining the point system to encourage learners to learn， and setting up a special subscription number can effectively improve the interest of farmers in distance education， and continuously improve the professional skills of farmers when sharing network resources.

Key words Peasant college student;Centralization of information;The plan of a college student in one village

2004年，“一村一名大學生计划”作为教育部发展农村高等教育的一项新举措开始在全国范围试点，旨在培养农村农业发展需要的农民大学生。15年来，通过该项目四川广播电视大学累计招收上万名农民大学生，他们“不离岗、不离乡”，实现了在家门口上大学的梦想，为农村发展带来了活力与动力，在一定程度上推动了农村社会和经济的发展[1]。

15年的教学经验显示，对于广大农民大学生来说，由于农村地理、经济等方面的特殊性，他们不可能像其他学习者一样方便地接受面对面传统教育，所以通过现有的学习平台——国家开放大学学习网（以下简称“国开学习网”），发挥远程教育数字化、网络化优势，通过“网站+手机”线上线下相结合开展移动学习，既能确保学习质量，又能满足成人多样化的学习需要，使农民大学生在闲时进行学习，可以有效缓解工学矛盾。

国开学习网是专门针对国家开放大学学生而设计的学习平台，教师和学生可以根据自己的时间分配选择不同时间、不同地点进行课程设计和自主学习[2]。但信息的不集中、学习资源的相对零散化在一定程度上加重了农民大学生学习的负担。他们不得不花上更多的时间去学习如何在大量的学习资源里去寻找自己感兴趣的内容。国开学习网虽然有知识性、讲解性、互动性等功能的存在，但它由教师作为主导，学生被动地参与到所有课程中，在一定程度上削弱了他们的学习主动性，使得学生丧失了独立思考和批判的意识[3]。

基于此，笔者以农民大学生为实施对象，探索如何对国开学习网内容进行改造，使之成为一个信息集中化平台，以此作为教学的有益补充，更好地解决农民大学生需要花费更多时间去学习、寻找知识点的问题，进一步丰富远程教育学习平台信息集中化的教学形式。

1 国开学习网内容方面的不足之处

1.1 更新不及时

目前，远程教育的学习内容基本局限在教材的范围内，而且教材内容更新不及时。这样的教学方式非常不利于农民大学生对于学习兴趣的培养，使得学习的知识内容枯燥乏味。根据现有的教学方式，每学期教师与学生针对课程和问题发布的讨论帖时间都很固定。该教学方式也略显程式化，经常存在双方的沟通不及时、不迅速的情况，且有时会成为无效帖。

1.2 资源较单一

基于对教材的依赖性，网络课程遵循“够用、实用和适用”的原则进行统筹规划和设计，一般在网站上固定呈现了文本资源、视频资源、平时作业3个部分，获取的知识极为有限。此外，可供农民大学生参考的学习资料、拓展资料也比较匮乏，且大多视频、音频等资料的时效性都偏落后[4]。

2 国开学习网内容改造的可行性分析

随着手机上网的普及，农民大学生学习的资源增添了新的学习方式。据中国互联网络信息中心发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，中国网民规模达到8.54亿，互联网普及率超过6成。其中农村网民规模达2.25亿，占整体网民的26.3%;网民中使用手机上网的比例由2018年底的98.6%提升至99.1%[5]。由此可见，随着网络信息与通信技术日新月异的发展，大量的移动端应用层出不穷，各类APP应有尽有，极大地满足了各类网民的需求。手机、电脑端、移动设备等作为融媒体时代最为炙手可热的传播载体，在赋予人民生活便捷的同时也被赋予了新的教学使命[6]。

为了解农民大学生使用网络、手机的情况，四川广播电视大学专门成立调研组深入四川省绵阳市三台县、遂宁市射洪市，采取走访本人、上级组织和村民的实地调研及问卷调查等方式开展调研，先后走访三台县18个乡镇40个村社、射洪市4个乡镇11个村社，座谈基层干部群众75人次，发放并收回调查问卷130份。问卷显示，农民大学生在智能手机使用方面占有率高达91.7%，电脑方面占有率为82.6%。这些手机、电脑的高占有率说明，通过手机端、网页端为他们扩展内容、建立信息集中化的学习平台是可行的。

问卷也显示了农民大学生对拓展知识的渴求。农村基层党组织建设、乡村管理、农村法律法规、时事政策解读、农村公文写作等课程是农民大学生急需掌握的知识，他们希望通过了解这些理论从而解决农村具体的事务。国开学习网对内容的扩展及改造可以让他们精准地搜索到这些知识，因地制宜地学习、处理具体农村事务。此外，还能让他们跳出课程，非常及时地获取更多、更新鲜的资讯。所以在拓展知识这方面，国开学习网进行改造升级也是必要的。

3 国开学习网内容改造的具体实施

为培养农民大学生自身的学习兴趣，缓解工学矛盾，建立高效、快捷、科学的农民大学生信息集中化学习平台，笔者通过对目前互联网网站、教育APP、今日头条等学习终端进行分析，初步构想通过改进现有学习网网站板块、增强手机WEB版体验感、加入积分制激励学习者学习、强化议程设置投入大数据精准投放学习资源、开设专门订阅号为农民推送定制化信息等手段，让农民大学生随时随地都能学习到知识，并通过该平台获取更多知识内容。

3.1 增加国开学习网板块，加入信息集中化的社会资讯

传统的学习网站只有在线课程、课程资源、平时作业以及平时考试等方面的内容，不能通过在线学习及时让农民大学生了解到国家大事、社会民生及热点新闻等。建议将这些方面的内容增加到国开学习网的板块里，并做到及时更新，让农民大学生不用参看其他的资讯类网站，通过在学习网中浏览就可以了解到相关新闻信息。

3.2 增强手机WEB版体验感，及时、快速刷新新闻资讯

随着融媒体的发展，精准到学习者学习习惯的学习平台越来越受到青睐。“随时随地”可以学习成为他们迫切的需求，也成为缓解工学矛盾的着力点，这就对学习平台的选择提出了更高的要求。田野边、土地旁、瓦房下、池塘里，这些都是农民大学生可以预设到的学习环境。需要注意的是，农民大学生不同于一般的大学生，学习和吸收新知识、新技术的速度相对较慢，所以同时开发网站和手机APP两套系统，一方面会加重他们学习的负担，另一方面，资金投入也是一大困难。所以增强手机WEB版本的体验感使农民大学生在手机上能顺利操作并及时快速刷新新闻资讯成为针对他们学习的一种趋势。

3.3 引入积分制，制定积分方案，在一定范围内公示透明化

为了提升农民大学生学习的活跃度和参与度，笔者特定设计了学习激励机制——积分制。只要农民大学生登录每日打卡、阅读文章、观看视频、完成平时作业、发表帖子、发表评论等都能获取相应的积分。当学习积分达到一定数量时可以兑换他们感兴趣的奖品或者在网页上下载线上有偿服务[7]。对于农民大学生而言，在特定的学习报表中，还可以显示所在班级、所在省份的积分状态和排名，这种设计改变了以往比较生硬的学习形式，一方面起到了督促农民大学生自觉学习的效果，另一方面也有助于激发他们的参与性，提升网站的黏性[8]。各个班级为进一步推动、运用学习平台，提高学习的积极性，还可以根据积分制线下对学习表现优秀的农民大学生进行奖学金方面的奖励。

3.4 强化议程设置功能，引入大数据算法推送

在推送内容的选择上，除了各门课程的知识点之外，国开学习网可以强化议程设置功能对于社会热点话题和舆论关心的议题，第一时间多方位、多角度进行推送，发表评论，及时做好舆论引导和主流价值观的传播。比如，在全國上下掀起思想政治课的热潮时，应该对此进行议程设置，使农民大学生了解思想政治课的重要性，以期在生活中将党的思想、党的知识传达至基层;在新中国成立70周年之际，对此进行议程设置，将学习网界面颜色换成大红色，着重报道各地庆祝活动、群众安居乐业、生活发生翻天覆地变化等内容放置学习平台。此外，引入大数据算法推送内容，只要农民大学生在搜索栏搜索相关信息或是在某一知识点上浏览时间停留过久，大数据就将对该名大学生的手机、电脑终端进行记忆，推送的内容就跟搜索内容或是浏览内容相关。利用大数据针对性地向农民大学生投放目标内容，以期在共享网络资源的同时，不断提升农民大学生的专业技能。

3.5 开设专门订阅号，为农民推送定制化信息

在融媒体的传播环境下，一般化的信息不再是稀缺资源，学习者个性化的需求上升，如何对他们进行细分、满足不同受众内容需求不仅是媒体报道所面临的重要课题，也是针对学习者要面临的问题。所以对于农民大学生，升级后的国开学习网不仅能提供各门课程的学习内容之外开设专门的订阅号，关注后能为农民大学生推送定制化的信息。例如，每个省市县区的老师可以针对各地不同的农作物、农村概况等开设专门为农民大学生服务的订阅号，学生订阅后，该订阅号就能推送不同农作物、农村概况等方面的信息。

4 升级后的国开学习网效果评价

4.1 优势

因为加入了信息集中化，优化后的国开学习网优势明显，通过电脑或者手机学习的同时，农民大学生不用通过其他平台就能掌握正在发生的新闻资讯或者他们感兴趣的内容。在一定程度上由学生自己主导，学生主动地参与、浏览信息，这些行为大大地增强了农民大学生学习主动性，也培养了他们接受资讯、思考问题和批判的意识。教师也能够通过该平台更好地掌握学生学习的情况，制定更适合学生学习的目标。

手机是如今受众最多、接受度最强的移动智能终端，它为信息的集中化提供了无限量的承载空间，APP也是现在市场上使用最多的获取讯息方式之一。但有调查数据显示，目前国内应用市场上有超过400万个APP，僵尸应用就占了80%[9-10]。也不同于再投入大量资金开发、维持一个教育类APP，选择增强国开学习网手机WEB版的体验感，一样能简化农民大学生的学习负担。通过构想的积分排名制，在一定程度上还可以提升农民大学生学习的活跃度和参与度。在特定的学习报表中，显示所在班级、所在省份的积分状态和排名可以起到督促他们登录网站、活跃网站的作用。

4.2 不足 优化后的国开学习网自身也带有不足。由于及时的资讯是受数据管控的，在学习网中加入这么一个功能会受到网站后台承载力、运行能力、扩容量的制约;对于引进大数据的算法、加入积分排名制的功能需要资金、网站运营人员以及相关技术方面的支持;开设专门的订阅号也需要有专门的人员来打理，无论是老师或者学生来打理，单凭着一两个人对于更新速度、更新时间、更新质量也是不可控制的。

4.3 展望

虽然运行信息集中化的学习平台、优化国开学习网以现在的资金、技术以及运营人员还很难达到预期所想要的结果，但是笔者相信在融媒体的背景下这依然是一种趋势。要拥抱泛信息化的时代，使农民大学生化从被动接收知识到主动利用学习平台来获取知识、获取信息，从而改变固有的、传统的教学方式。教师们也应该在这个背景之下，掌握融媒体的一些教学方法，用活信息集中化的教学平台，创新农民大学生培养模式。

参考文献

[1] 王正东.基于数字化学习的农民大学生培养模式研究[J].现代远距离教育，2010（2）：19-23.

[2] 蒋楠，王惠书.基于国开学习网的导学模式实践与探索：以经济数学基础为例[J].山西广播电视大学学报，2017（1）：2-5.

[3] 中国互联网络信息中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].（2019-08-30）[2019-09-02].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201908/t20190830_70800.htm.

[4] 赵永田.基于微信公众平台的农民大学生实践教学探索[J].安徽农业科学，2017，45（22）：244-246.

[5] 翟旭.当代互联网视域下的继续教育学习模式創新研究：基于对学习强国平台成功经验的思考[J].网络科技，2019（1）：189-190.

[6] 杜芬，彭瑛.移动学习与农民大学生培养的适应性研究[J].教育教学论坛，2018（2）：98-100.

[7] 马春光.基于移动教学的教育APP开发策略研究：以校园冰雪APP为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：13-17.

[8] 周浒.“学习强国”APP：新时代主流意识形态传播的实践创新[J].传媒，2019（12）：49-51.

[9] 曹喜平.“互联网+教育”的湖南农民大学生培养探析[J].教育现代化，2017（51）：23-24.

[10] 王爽.酷划：为用户带来真正的便利[J].计算机与网络，2016（11）：35.