基于职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的研究

摘 要：高职院校是培养应用型技能人才的重要场所，近几年，国家对高职教育的重视程度也在逐渐提升。在市场经济发展的大格局下，坚持培养高素质技能型人才已经成为时代发展的需要，也是中国社会进步的需要。但是基于目前中国职业教育教学仍然处于教育教学改革的关键时期，基于职业能力培养的视角下，进行人才培养模式的革新已经成为大势所趋，本文以高职英语教学为例展开讨论，分析教育教学模式改革的方式和改革新探索。

关键词：职业能力培养视角;高职英语;教学模式改革;研究分析

1 高职院校英语教学现状调查

通过对目前高职院校的英语教学模式展开研究分析，仍然存在很多的问题需要解决。主要表现在以下三方面：

1.1 高职院校生源复杂，英语教学难度大

普遍来讲高职院校的学生生源复杂，并且很多都是知识基础很薄弱的学生，即使是英语相关专业的高职学生，其英语水平也不是很高，因此在进行教学的时候，学生怎么才能听得懂、讲得明是个需要着重考虑的问题。同时，不同的学生对英语学习的重视程度也不同，在高职院校中部分学生希望专升本，他们更希望英语教学具有实际的功效，但是一部分没有这部分需求的学生，他们更希望得到一些技能上的指导，导致在同一个班上，都可能出现英语学习需求差异大的诸多问题。

1.2 理论性和实践性之间不能制衡，英语学习成果用处不高

在教育教学改革的背景下，如何协同高职学生的英语教学，和职业技能培养仍是一个重要的问题。这在英语相关专业高职学生和非英语专业但是开展英语公共课的学生身上都比较常见，尤其是英语学习过程中，经常出现“理论性过强”的问题，很多英语相关专业的学生也表示，自己实际上对英语专业课的理解不深刻，并且不知道在课上学习的内容，究竟在职业中有什么样的应用。

1.3 英语教师教学水平差距大，没有专业特色和职业特色

在高职院校中，英语教师大多数是直接毕业到教师岗位上教学的，职业技能水平并不高，这就导致了部分教师的专业水准参差不齐，并不能根据专业特色和职业特色设计英语课程，并且很多英语教师都在理论教学上占据优势，加上不同专业设计的职业培养目标不同，教师也很难根据学生的实际专业水平，设计英语教学规划。

2 职业能力培养和英语教学结合发展的必要性分析

目前在中國市场经济蓬勃发展的大背景下，中国职业院校学生的培养覆盖面也更加广泛，如涉外英语翻译、涉外会计、电子商务、酒店管理等专业，都需要一定的英语水平作为支撑，这就意味着在实际的教学中，需要让学生具备一定的英语交流能力，才能适应未来的工作。同时，将两者结合起来发展，也体现了中国高职院校教育教学改革的新趋势，以培养职业型人才为根本，充分实现课程融合、教育面向职业技能培养，能更好地适应中国职业教育教学新模式，并能有效提升学生自身的素质水平和职业素养，打造技能专、素质强、水平高的新时代高职高专素质教育新兴人才。

3 提升高职院校英语教学水平，贴近职业培养学生的实践研究

3.1 合理选择教材，贴近职业教育特点选择

学校在实际选择教材的时候，应当尽可能贴近职业教育选择教材，选择的原则如下，1）能让学生有重点地记忆单词和语句，并且按照词汇的重点程度和常用程度进行A、B类划分。2）教材的内容以给学生提供阅读技巧和语言学习技巧为原则，并有充足的课外阅读教学资源进行巩固。3）突出口语表达，重点选择应用性比较强的教材作为教学教材。很多高职学生，在毕业后走向一线，主要的涉外需要是口语表达，所以要有大量的口语练习。

3.2 打造合理有效的人才评价方式，对英语班级精准划分

此外，还要打造合理有效的人才评价方式。高职院校在划分英语公共课班级的时候，尽量避免按照英语成绩分班的模式，并尝试采用按照专业分班的模式，例如，我们学校的机械设计与制造相关专业，基本上在实际的工作中不会用到英语，那么就可以将这些与英语联系性不强的专业集中起来，划分一个英语班，以“浅尝”和兴趣教学为主;但如果这个专业不是英语相关专业，但是在实际的教学中经常用到英语，就可以把这部分学生集中在一起，开设一个班级，这个英语教学班主要以应用型和实用英语为主。在实际的教学过程中，针对部分学生有更高的英语学习要求，可以以申请的形式进行转班，原则上只能从兴趣班到专业班转班。

3.3 坚持以职业为导向授课，充分联系学生未来职业开展教育教学

教师在实际的教学中，应该尽量以职业为导向定向开展教育教学活动，并积极打造合理的教育教学模式，充分联系学生未来的职业开展教学，如，在教学中关于career的话题，教师就可以让学生开展关于“career”相关的主题演讲活动，并充分结合教学实际开展教育教学。让学生们写一下自己的第一份工作或者兼职，或者是未来的职业等，让学生记录一下自己在工作中收获的感受、对职业的认知进行记录和表达，充分结合学生的实际就业开展英语教育教学。另外，还要坚持以职业为导向开展教学，加大对职业英语的教学比例，学会在不同的商务环境下，应该怎么用英语进行表达，如，怎么和客户确认某件工作、合同签订以后应该怎么礼貌表达对对方的感谢等等，让英语教学更加丰富多样。

3.4 丰富英语教育教学课堂，打造人性化的英语教学新常态

作为高职院校，应该充分认清丰富多样的英语课堂对学生学习水平的提升效果，除了英语公共课和英语专业课以外，在学校积极开设多门英语相关的选修课，如英语电影鉴赏、商务英语信函写作、英语书写课等等，并且充分发挥社团的积极作用，将社团活动和英语教学联系起来，鼓励学生参加英语沙龙、院部开展英语相关技能比赛和英语书法比赛，有效丰富学生的英语学习环境。对于英语课程教师来说，针对学生对英语学习积极性不高、基础薄弱的问题，可以设计多样化的英语学习方式，如我们可以充分借助“抖音”上的英语学习短视频，让学生在零碎的时间里也能获得不错的英语学习效果，坚持以“百词斩”等英语学习软件为依托，定向开展诸如“29天英语打卡”、“谁是记词王”等英语趣味性活动，以学生的主观能动性充分接纳英语教学，并得到相当不错的教育教学效果。

4 结束语

总而言之，职业技能培养是高职院校的重中之重，但是在时代发展的大趋势下，加强学生的英语素质培养也是大势所趋。掌握一门外语精通一门外语，对学生来说，是一件受益终生的事情，作为英语教师，也应当积极打造有效的英语课堂，创新英语教学形式，结合本校的实际情况，定向设计有效、合理、多样的教育教学新常态，并坚持尊重学生的原则，根据学生的未来发展不同规划，定向设计合理的英语教育教学新方案。因此将职业技能培养和英语教学联系起来，是非常有必要的教育教学举措，值得职业院校借鉴学习，并不断提升自身的教学效果。

参考文献

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[2]马嘉鸿.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（02）：167.

[3]吴亚琴.职业核心能力培养视角下的高职商务英语教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（03）：37-38.

作者简介

李晶洁（1984-），女，汉族，湖北荆州人，讲师，硕士，研究方向：高职教育，英语翻译，英语教学