产业转型背景下农业硕士人才培养中的“五步骤循环”案例建设

闫 文 孙胜显 孙 利

案例教学本质上是一种特定情境教学法，是实践教学在课堂内的延伸。自19世纪70年代在哈佛大学初创并推广以来，案例教学以其颠覆传统理论与实践结合的特点，迅速在各个学科中得以应用。20世纪80年代传入我国以来，案例教学的应用和研究得到同步发展。

近年来，案例教学在不同学科、不同专业的应用成为研究的重点。曾德彬、卢海霞在2019年探讨了工商管理教学中的案例教学与知识转换，提出了案例教学作为工商管理教学中重要的形式之一，旨在使学生提高实践能力，让学生掌握更加熟练的知识应用技巧，从而更好地满足社会对复合型人才的需求。杨楠、李童在2020年提出了软件工程专业“以人才培养目标为主体，教学平台与教学案例设计为两翼”的教学模式创新。罗忠荣在2015年探索了案例教学在社会主义核心价值观教学中的应用。可见，除传统地应用于工商管理教学之外，案例教学具有广泛的学科及专业适应性。

在案例教学实施层面，由于普遍的实施方案是“案例介绍-讨论分析-结论回归”的三段式过程：通过案例介绍重现情境、通过案例讨论分析情境、通过得出结论总结情境，并重新回归和丰富知识点；“案例探讨”环节对教学有效性的影响因而成为研究重点。罗恒等通过实验研究，采用LASSO回归数据挖掘对影响在线案例学习效果的论坛学习行为变量进行了筛选与排序，检验了网络环境下在线讨论活动对案例学习表现和学习体验的影响。……