求真·求智·立德
——初中拓展性课程“历史剧场”开发策略的实践研究

■浙江省杭州市袁浦中学 胡育慧

中国社科院教授吴伟在《历史学科能力与历史素养》一文中说：“历史学科素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”他的意思是，历史素养是历史知识、能力及情感价值的综合体。知识储备是学科能力提升和学科素养形成的前提；学科能力是历史素养提升的表现；而真正的学科素养则是植根于内心的优秀品质和外显于人的行为模式。概括起来就是，历史教学要教会学生“求真”“求智”，最后“立德”。这给中学历史教师提出了极高的要求。

一、历史教学的困境

（一）教师的困惑

课程内容多，教师被教学环节框死，失去教学自主性。学生在学习过程中被牵拽前行，机械地迎合教师的教学指令，缺乏自我消化的时间和自主生成素养的机会。教师关注课堂内容的完成，却忽视了学生核心素养的培育与提升。

（二）学生的疑虑

八年级学生经常会问我：“老师，历史与社会内容那么多，我怎么记得住？每节课节奏又快，对很多知识点一知半解，看到题目时根本不知道怎么回答……历史真的只要背背就行了吗？”

（三）家长的担忧

时常有家长跟我交流：这么厚的社会书，要想在一个半小时开卷考试的时间内准确翻检到内容，根本来不及，怎样才能学好这门学科？