基于活动理论的“学-教-行”混合学习模式设计*

孔利华，高少芋，梁启勤

(1.赣南师范大学 新闻与传播学院；2.江西环境工程职业学院 汽车机电学院，江西 赣州 341000)

1 问题的提出

网络技术的应用和普及使传统教学与在线学习相遇，与历史上广播、电影、电视等与教学的相遇相似，它们必然要经历过去和限制的视域融合.企业培训和高等教育率先开启了二者的融合，研究者们将其称为混合学习.进入21世纪以来，国内外对混合学习的研究从“以优势互补为核心思想”的“面对面与在线学习混合”逐渐拓展到学习模式、学习环境、教学媒体、学习空间、学习方式和学习过程等多个方面的混合，[1-3]从混合学习方式促进学习的可能性、有效性、可行性研究逐步深入到混合策略、混合方案、混合课程、学业成就、学习风格、自我效能、师生采用的制约因素等层面.[4-7]从文献分析的结果来看，目前学界对混合学习的研究仍主要集中在利用互联网帮助学习者更加有效地学习知识，即高效地获得间接经验.随着云计算、大数据技术、虚拟现实技术、5G传输技术等信息技术的迅速发展，《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”，因而立足知识学习培养学生运用知识解决问题的能力成为教育改革的重要问题.目前，学校课堂中传授的知识大多属于良构知识，设置了各种约束条件，剥离了具体情境，导致课堂传授的知识与解决真实世界问题的能力之间难以衔接.因……