新时代高校网课资源的选择与使用

王臣?纪光辉?刘强

摘要：网络时代的到来，使得网络课程开始逐渐进入人们视野，广大高校教师在日常授课的同时，也必须学会利用网络课程资源来丰富教学手段、提升教学质量。事实上，新时代高校开设网课在趣味性、时效性、针对性等方面都面临诸多困境，我们必须做好网课资源的选择与使用，才能使之效用做到最大化。

关键词：新时代;高校网课资源;选择与使用

1.新时代高校开设网课面临的困境

伴随着互联网在国内的快速普及，“网课”早已不是一个新鲜名词，尽管网课在多个学科领域内已经表现出很强的竞争力，但一个不争的事实是：无论是出于何种原因，现有的网课资源依然无法满足大部分高校学生的学习需求，配套的教育资源依然还有待進一步完善。

1.1网络课程的趣味性大多不强

一节课的趣味性，往往体现在授课教师的课堂表现当中。网络课程的独特属性，决定了其本身的趣味性不会太强。一来，录制网络课程是一件相对严肃的事情，在录制过程中必须确保把每个章节的概念都得到有效体现，每节课的进程都会相对紧凑，案例和例题的运用都会严格把握。二来，在录制网课的过程中，无论有没有学生参与，相信有过录制经验的人都会知道，问题的提出和回答都是经过精心设计的，整个课堂推进过程中不会出现任何“意外”，这种四平把稳的推进方式使得网课缺少了现实授课过程中的师生实时互动，趣味性自然大大降低。最后，针对同一个问题，我们在网课中往往只能看到老师的个人思考，学生们很难在学习的同时展开集体讨论，这在很大程度上会降低一些学生对该课程的学习热情。

1.2网络课程的时效性有待提升

许多高校课程在使用网课资源的过程中，都会面临一个很现实的问题——有一些课程的时效性较强，但现有的网课资源相对陈旧，有些课程即便是使用近两年制作的优质网课也相对过时。我们都知道，信息传播高速发达的今天，无论是自然学科还是社会学科的发展都是日新月异，对每一个问题的理解和认识在不同的时期都会出现变化，正如我们在辩证法中所学到的那样，必须要用发展的眼光看问题。针对当前在大部分网课中存在的时效性不强问题，很可能造成广大学生在学习过程中形成错误认知，进而影响学习效果，而且大部分高校开学时间尚无法确定，很多问题无法得到有效反馈和解决，也会对学习效果产生负面影响。

1.3网络课程的针对性无法保证

当前在线高校网课资源，大多没有明显的针对性。在网络课程的教学过程中往往对知识重点的讲解比较到位，但是与学生所学专业缺乏联系，事实上这也是为何近年来互联网日益发达，网络教育却依然无法取代线下课堂教育的一个重要原因。不同的高校有着不同的专业特色，高校教师在不同学校教学氛围的营造下逐渐形成了符合该类学校的教学特色，使得课堂教学效果得到显著提升。同一门课，也许在录制网课资源的是国家级名师，但由于教学内容的针对性不同，其实际教学效果很可能不如普通高校乃至专科院校的教师教学效果。因此，对于一些专业特色比较鲜明的高校学生，我们在为他们选择网课资源的过程中必须慎之又慎，最好的办法应当还是由所在学校院系教师专门录制相关课程进行学习。

2.新时代高校网课资源的选择

尽管当前使用网课资源进行学习存在一些弊端，但不妨碍其帮助学生更好地把控时间进行自我提升。对广大教育工作者而言，当务之急是要做好新时代高校网课资源的正确选择，帮助学生们选择适合自己的网课资源进行学习。

2.1悉心挑选符合学情特点的优质在线资源

客观来说，尽管现有的高校网课资源存在一定的缺陷，但依然是新时代各校开设网课的主要渠道，根据不同学校学生的具体情况，选择合适的在线资源让学生展开自主学习，是可行的也是必要的。在悉心挑选符合学情特点的优质在线资源过程中，主要应做到以下几点。一是要坚持优中选优，各学科教学团队首先要组织集体备课，每门课程选取至少三个备选资源，在对网络资源进行集体学习和比较的前提下，选择合适的网课作为教学课件。二是要坚持以人为本，尊重教学对象的主观需求，在选择教学课件前与学生充分沟通，了解学生更适应哪类网络课程的授课方式，有重点、有针对性地进行课程选择。三是要坚持难度适当，所选在线资源应当难易结合，不宜过分简单，也不宜太难，要让学生在学习的过程中有成就感，进而激发广大学生的学习积极性。

2.2精心制作符合学生需求的全新在线资源

在悉心挑选符合学情特点的优质在线资源前提下，为满足不同层级、不同专业高校学生的特殊需求，各专业教学团队还应积极发挥自身的主观能动性，在条件允许的情况下精心制作符合学生需求的全新在线资源。一方面，要做好分工合作，每个教师应当选择自己擅长的部分来制作相应的教学资源，在制作的过程中应结合过去的教学经验，将学生在学习过程中可能遇到的问题进行重点解答。另一方面，要突出重点，教学资源和教学力量毕竟是有限的，很难在短期制作完整的课程教学内容，应当选择重点、难点部分进行精心制作，简单部分可交由学生自学或待开学以后进行补充讲解。最后一个方面是要做到与时俱进，尤其是对一些人文社科课程应当紧密联系当前发生的时事热点问题进行重点解读，帮助学生在学习的同时更好地理解党和国家最新方针政策。

2.3深度挖掘符合时代特点的创新在线资源

通过悉心挑选符合学情特点的优质在线资源和精心制作符合学生需求的全新在线资源，应当可以在较大程度上满足学生们对在校课程的学习需求。为进一步提升学生门的学习热情和学习效果，我们还应当深度挖掘符合时代特点的创新在线资源。作为一名高校教学工作者应当积极探索新的在线教育模式，搜索全新的在线教育资源，包括微信公众号、微博等工具都可以在一定的条件下成为各位教师和学生互动教学的媒介。尤其值得我们注意的是，近年来在一些主流媒体制作了许多包含正能量的纪录片，许多高校在专业领域也有相关的视频制作，有效利用这部分资源也可以为许多课程的在线教学提供更好的支持。

3.新时代高校网课资源的使用

在确保所选网课资源质量前提下，为进一步提升教学效果，应当从课后交流、作业布置和考核评价等多个方面来重点设计以实现新时代高校网课资源的有效使用。

3.1依托网络通信工具搭建师生交流平台

选择和制作高质量的网课资源，是提升在线教学质量的重要途徑，但不是唯一渠道。在依托优质在线教学资源的同时，还应注重使用网络通信工具搭建师生交流平台为学生提供更多在线帮助。具体而言，每个教师针对其负责班级可以主动联系班级负责人组建微信或QQ群，在线与学生进行及时交流，尤其是要在每周学习结束后及时接受学生反馈，为学生解答疑惑。在此基础之上，教师可以依托网络工具及时为学生推送一些有助于课程学习的在线课外资源，可以在包括朋友圈、微博等平台发布相关链接，供有兴趣的同学自主选择学习。对广大学生而言，可以将自己在学习过程中的心得体会通过网络平台及时分享，在交流的过程中获取知识，收获满足。事实上，无论是师生之间还是同学之间的交流都有助于知识更好地传播、掌握乃至应用。

3.2布置适当课后作业提升学生学习效率

适当的课后作业是提升学生学习效率的必要方式。有人可能会说，高校学生学习，主要靠自觉，但实际经验告诉我们，自主学习固然重要，但课后作业同样必不可少。对于一个学生而言，在学习完一章内容或一个知识点以后，也许已经掌握了其中的重难点，但却很难快速熟练掌握并将其应用至实践当中。而高校教师在教学的过程中对于知识技能运用的把握相比学生就要熟悉的多，在依托网课资源进行在线教育的同时，必须紧密结合重点内容布置有针对性的作业，以帮助学生更好地理解在线课程学习过程中的核心内容。与此同时，适当的课后作业也是督促学生自觉学习的一个重要方式，尤其是在最后的课程考核评价过程中可以将课后作业的完成情况作为平时成绩的一个重要依据，可谓一举多得。

3.3设计合理评价机制体现课程教学目标

在应用网课资源开展教学的同时，应当结合网课资源的特点设计合理评价机制来体现课程教学目标。具体到每门课程来看，课程教学目标不同，所选择的评价方式也应当有所区别。客观而言，现有网课资源大多都包含每章测验和课终考试，可以起到一定的温故知新作用，但考查方式单一，学生在学习过程中也容易出现刷分现象，导致教师很难对学生的学习状况做出准确评价。为更好地体现学生的差异度，可以将包括课后作业、课终论文、实验报告在内的一些内容和结课考试一起纳入到最后的考核依据中，其中自主创新性较强的考核部分应当占总成绩较大比重，这样一方面可以监督学生更好地完成每门课程的学习，另一方面也可以激励学生在学习的过程中积极探索新鲜事物，培养学生的创新思维和进取精神。

参考文献：

[1]李贞.《疫情下，网课是救急也是创新》[N].人民日报海外版，2020.02.18

作者简介：王臣，籍贯：江苏常州，单位：空军勤务学院讲师，研究方向为思想政治教育。