应用思维导图，提升高中英语语法教学成效

倪达虎

摘要：英语作为一门非母语的语言类学科，难点往往不是发音，而是语法。许多人无法广泛、深度的认识语法的结构、框架、逻辑，所以对语法的掌握只是一知半解。思维导图将信息形象、具体、清晰地展示，相较于传统的平铺直述，能让人高效、精准的提取且印象深刻。教学中将思维导图和英语语法相结合，学生可以达到事半功倍的学习效果，这对应用思维导图在高中英语语法教学中成效的提升起到了不容小觑的作用。

关键词：思维导图;高中英语;教学成效;应用

将思维导图教学法引入进高中英语课堂中，是一种和传统教学模式不一样的新型教学模式，能让教师在提高教学质量的同时，使学生能轻松地理解英语学习的难题，从而对英语产生浓厚的学习兴趣和更强的学习动力。

一、思维导图应用于学科教学工作的概述

思维导图在学科的运用中的称为“学科思维导图”，它强调“理解性记忆”和“结构化思考”的图示方法。据统计，作为一种“基于系统思考的只是建构策略”，目前它已被全国五百多所课题实验学校引用，并在提高教学质量中取得了显著成效。

二、将思维导图应用于英语语法教学工作

所谓“万丈高楼平地起”，大楼的根基须得筑牢才能屹立不倒，学习亦是如此。对学习英语来说，掌握语法是学好英语的根基，但英语的学习无论是对词汇量还是语法的掌握，都建立在需要“背”的基础上，所以显得相对枯燥，学生容易失去学习兴趣;加之生活中语言环境的匮乏无法输出有效的学习信息，更容易使学生在学习英语的過程中陷入瓶颈。所以，老师在不断提升学生学习兴趣的同时，还要优化传统的教学方法，从而达到严谨又趣味、高效且高质的为学生输出知识信息的效果。无疑，应用思维导图在突破英语语法这个重难点的过程中起着不容忽视的作用。接下来，笔者将举例浅谈“应用思维导图提升高中英语语法教学成效”。

（一）以思维导图在非谓语动词中的应用为例

非谓语动词属于英语语法的三座大山之一，无论在考试中还是平时的英语阅读中所起的作用都举足轻重。但是，对于这么重要的语法内容，很多同学却怎么学都学不透，要么完全不懂、做题全靠“感觉”;要么知其然不知其所以然，能跳过则跳过。其实，只要摸透万变不离其宗的方法，遇到有关非谓语动词的题目就能迎刃而解，在做阅读过程中也大有裨益。

在讲解非谓语动词的过程中，我选择制作一个树状的思维导图。树干是非谓语动词，树冠的第一支干是非谓语动词的定义;第二支干是非谓语动词的不定式，分别是一般式、完成式。其中一般式包括主动to do和被动to be done，完成式包括主动to have done和被动to have been done;第三支干是非谓语动词的ing形式，分别是一般式和完成式。其中一般式包括主动doing和被动being，完成式包括主动having done和被动having been done;第四支干是非谓语动词的过去分词，过去分词只有完成式。其中完成式包括主动having done和被动having been done;最后一个支干是非谓语动词的否定形式，只需要在三种支干形式前加上not即可。以上就是树状思维导图在语法重难点非谓语动词教学中的应用。可以看出思维导图的应用相较于传统的“倾泻式”教学方法而言，不仅可以高效、完整、清晰的输出信息，其中各种色彩的重点标注还能有效改善英语语法学习的枯燥感，让学生高质量、高效率且乐在其中的学习。

（二）在比较级中的应用

比较级的语法相对简单，主要围绕far，late，more，old 四个词汇展开。同样采用树状思维导图进行表述。主干是有关比较级的区别。第一支干old，分为年龄和长幼两部分，其中年龄大小的比较用older/oldest，长幼关系比较用elder/eldest;第二支干far，分为层次和距离，层次比较表述用furthest/furthest，距离比较用farther/farthest;第三支干是late，只包括一个部分，这部分就有later （晚一点）/latest （最新的）/last （最后的）;第四支干是more，分为六个部分，第一部分是many more+可数名词复数;第二部分是much more+不可数名词;第三部分是more A than B/less B than A与其说A不如说B;第四部分是no more…than…，与……一样……，不比……什么多;第五部分是the more…the more…，越……越……;第六部分是more than，不只是/非常。由这个树状分析来看，我们在逐个击破几个词汇的同时，more词汇的使用知识点上在比较级版块中占了很大部分且细化程度高，还要把我们的重点注意放在这里。通过这个树状图，还应该要再提取一个侧重点，就是more词的知识点。

综合以上两个思维导图的应用例子，我们应该充分认识到思维导图对于英语语法学习的应用无论是小到词汇的区分拆解，还是大到语法的融会贯通，更甚者是运用到大的学习方式，都是有着非凡意义。

三、思维导图在提升英语语法教学中的应用效果

这样的思维导图能够有效提升教学效率、通过思维导图的应用，在授课语法知识点的时候可以使学生一目了然，轻松掌握;其次，相较于传统语言逻辑线性输出的方式，其发散性、功能性、开拓性等特点更具教学优势。最后，在学生学习语法知识点的同时，思维导图能更大限度开拓学生的英语思维，搭建科学英语语法学习的模式，提升学习质量。

四、结语

综上所述，思维导图是用来直观表达思维的图形工具，在高中英语语法教学中的应用可以显著提升教学成效。应用思维导图在帮助教师整合教学资源，优化教学系统的同时，也帮助学生开拓创新思维、增强记忆能力、提高学习效率等方面都具有很大帮助。因此，在高中英语语法课堂教学过程中，教师要结合学生的实际情况，有效应用思维导图模式，改革和优化教学过程，不断提升教学效果。

参考文献：

[1]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学（6）：49-51.

[2]朱敏娟.善用思维导图教学法提升高中英语教学质量[J].英语教师，2016，16 （8）：75-77.

[3]解静，崔京.思维导图教学模式在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，603 （20）：82+86.