新时期怎样引导学生在美术课堂进行创作

李振宙

小学美术教育重点培养学生的观察力和创造能力。而创造是每个人的基本潜能。教师要善于启发激励学生以自己的方式去发现和理解问题，让学生画自己的情感体验。必要的时候，老师要让学生走出座位、走出教室，让学生“自行其事”或自由组合。学生才敢于自由想象，标新立异和创新。学生个性才能获得发展，才可能有个性的作品产生。

一、加强名画名作欣赏，提高学生审美能力;

在教学中美术书上的作品较少，很难满足学生的需求。如五年级下册《形的魅力》一课，让学生欣赏作品《1982年西班牙世界杯足球赛招贴画》，《仿西班牙画家米罗的作品》尺幅很小，作品数量也少，不会给学生视觉冲击力，很难让学生在课上通过感悟真正理解艺术作品的内涵。教师要运用多媒体增加欣赏名家作品。如：欣赏米罗的《星星·月亮和太阳》、《阿克罗勃特之舞》等系列作品。教师不要急着简单介绍分析作品，而要与学生分析作者的生活年代与生活环境。如米罗从小生活在一个艺术家庭，父亲是一位金首饰艺人，母亲是细木匠家庭出身。米罗的画还受“新艺术”建筑师安托尼·戈蒂的影响，这都对他绘画风格的形成有一定作用。这样让学生深入了解作品，潜移默化，提高学生审美能力，为创作打下基础。

二、欣赏名画，类比名画中情景，参照创作。

艺术创作中有很多劳动题材，劳动创造了人本身，劳动创造了艺术。在古今中外有许多大师创作的作品都是劳动场景。如法国现实主义画家米勒的《拾穗者》画中是一块收割过的田地上，三位农妇捡拾着遗落的谷穗。一切是那样朴实、自然。画家不去铺陈艳丽豪华，甚至也不想制造田园牧歌的轻松情调，他着力表现三个拾穗者辛勤的劳动。还如库尔贝的《打石工》等也表现劳动题材，让学生欣赏名画名作后回忆自己或他人的劳动情景。如做饭、洗衣、拔草等。第一节课先回忆并构草图，课下或第二节课让学生去再观察再发现。有的同学去水饺馆观察，有的去拉面馆观察，还有的去理发馆观看理发师给客人理发，并画了速写。第三节课他们分别完成了构图，创作出了不同的劳动场面。画面有的夸张变形，有的稚嫩生动。都表达出了学生的真实情感。

三、写生同学和老师，改善同学在创作时造型能力不足问题。

在美术创作课上，人物造型不优美是束缚学生创作的关键，好多学生对身边的事物有激情，但在创作时人物造型有困难，就会打消学生的创作欲望，甚至浇灭学生创作的心灵火花。好多学生说“老师，我画的人物难看，或说不会画”。我看着几个同学的作业，画的人物比简笔画还要简单，构图小，尤其是胳膊、腿都不会表现。我就决定多上写生课，让各班的学生互相做模特，有时老师做模特。学生画时，我强调三点：1、不要怕画不好、别人笑你，要敢画;2、认真区分各个模特的脸型轮廓特征;3、要把模特的服饰特点画出来，而不是画像。渐渐的学生学会了观察。学生也能抓住特征来表现。因为小学生写生与专业写生有区别，我们重点培养的是孩子的观察力和表现力，所以有的同学画得比例不跟正常比例一样，五官刻画透视不对，但只要脸型画得对、服饰特点画了出来，我都会表扬和鼓励他们。

在上《我和我的小伙伴》、《那一刻的我》等造型表现课时，同学们自己做模特，都能很好的完成作业，而临摹的作业却越來越少了。

四、培养学生写观察日记，把语文与美术课融合起来一起创作。

诗配画是画与诗的结合，便于学生对诗的意境的理解，使学生在学诗时更能体会到诗意的美。小学语文的文章中大都配着一幅优美的画，直点课文本意。使读者看到画即明白文章内容十有八九。因此，我与语文教师结合起来，让学生写观察日记，记家乡的春夏秋冬的变化，记村庄、城市早晨、中午、傍晚、夜晚等不同时间的变化，再画出来。还要认真观察记录一些有意义的课外活动或学校的重大活动，再根据记录发挥想象创作作品。在上《愉快的春游》一课时，第一课时，先让学生回忆春游时的情景，让学生写成作文形式，详细刻画文笔，再找一些有关的照片贴在文章旁边。第二课时同学们根据文章内容谈感受，再去构图创作。这样使学生在表现美术创作中通过文字描述活动，体验交流活动到构思、构图、表现创作的全过程，这样画出来的作品才真正意义上是学生自己的作品。

五、给学生想象插上翅膀，激发想象的创造情境。

没有想象就没有艺术创造。教学中教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或学生作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在《我设计的自行车》的教学中，我引导学生说说现在的自行车有哪些不足，接着让学生说说理想的自行车应该是怎样的，有哪些功能，能到达哪些地方，外形会变成什么样……有的学生说增加水上功能，有的说想飞上天，有的说增加制冷和制热功能。这样通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。最后在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力。

六、教师不仅要创新教学方法，而且自己要创作新的美术作品，促进自己的专业发展。

“没有教师自主专业研究，就没有过程模式的课程，也就没有自上而下的课程改革。”教师不仅要研究新的教学方式，改变学生学习生活，也要改变教师教学生活。教师在引导学生创作的同时，自己也要利用美术知识、情感态度去创造一些积极向上的作品。在课堂内外利用自己创作的作品来感染学生，给学生谈创作感受和经验。教师好的作品也可以起到激励和鼓舞学生的作用，使学生亲其师、信其道。如在讲《贺卡》一课时，我设计的双层立体贺卡，以学校“铅笔楼”和苹果为题材，预示着学生在学校平安健康、快乐成长。我还讲了每个人的设计要传达出自己的心声，要强调个性，不要抄袭别人的作品。最后同学们设计的贺卡各式各样，有雪人样子的，有蝴蝶样子的，有灯笼样式的、还有圣诞树式的，有的还用毛线粘贴图案的贺卡等等。

我还利用课余时间创作出了大量的工笔人物画，自己在美术教室办起了画展。学生们看了我的作品，加强了学习美术的兴趣和决心。一个自己不创作的教师，也不会教出有创造才能的学生。一个教学方式和创作方式全新的教师才能适合现代形式下的素质教学，才能教出有创新能力的一代新人。