初中语文古诗词教学与传统文化教育的融合策略

郭静

【摘 要】处于初中阶段的学生是道德修养形成和人格形成的重要阶段，所以，在初中语文教学中将我国优秀的传统文化渗透到实际课堂教学中，是学生对中华传统文化形成正确认知的关键，也是新时期对于初中生的新要求。优秀的传统文化可以陶冶学生的情操，提高学生的民族自豪感，培养学生正确且良好的审美能力，使学生能够产生对世界的正确认知。所以，教师要运用合理的方法将传统文化教育与古诗词教学结合起来。

【关键词】初中;古诗词;传统文化

引言：

中国优秀的传统文化是劳动人民的智慧结晶，也指引着我国实现中华民族的伟大复兴脚步顺利前进。学生是祖国的未来，是促进中国发展的建设者和接班人，要提高对学生传统文化教育的重视，所以在初中语文古诗词教学中融入优秀的传统文化是非常重要的。同时，语文新课标也强调要注重对学生传统文化的教育，使学生能在语文教学中充分感受到民族文化和人文精神，增加对中国传统文化的认同感。因此，古诗词作为一种传统文化的重要载体，在学习初中古诗词的过程中融入我国优秀的传统文化是新课标的要求，也是传播我国优秀传统文化的重要途径。我们在古诗词教学中可以采取以下策略将之与传统文化融合起来。

一、深度朗读作品

首先，教师在讲解古诗词时，要使学生掌握正确的朗读节奏，然后引导学生展开深度朗读，使学生能从内心深处体会作者的思想感情。初中古诗词的教学离不开对作品的精读和背诵，所以教师在教授古诗词时要引导学生掌握多种阅读方法，通过不同的阅读方法体会作者通过创作古诗词想表达什么思想和感情。例如，教师在教授人教版初中语文《次北固山下》时，教师应该先向学生阐述作者对江南美景的描写，使学生在朗读的过程中感受到作者描写的意境，体会到作者将情感寓于江南美景之中，表达作者对家乡的思念，同时教师在讲解的过程中还要引导学生在阅读中可以产生对祖国美景和传统文化的热爱之情。

教师在引导学生对古诗词进行深度朗读的过程中，实际上就是要求学生在掌握正确的朗读方法时，可以通过朗读了解作者所表达的情感，了解作者创作的初衷。在学生进行精读的环节中，教师则希望学生在正确了解古诗词情感基调的基础上可以大致把握整个文章，同时将自己的思考进行升华，上升到人文层面，同时这也是我国传统文化教育的最终目的，就是通过古诗词的学习，引导学生如何做人，将古诗词中蕴含的人生哲理传递给学生。

二、挖掘民族文化

初中语文教材都是按照初中生的身心特点所编写的，其中收录的古诗词都含有一定的人文精神和家国情怀，希望学生在学习完古诗词后可以将古诗词中蕴含的民族文化和家国情怀转移到自身身上，使学生形成良好的责任担当[1]。例如教师在爱教授人教版初中语文《木兰诗》时，教师可以让学生思考文章中“停机叹息”、“代父从军”这两个词语，使学生能够深刻了解木兰作为一个孝顺女儿的形象。而“征战沙场”这个词语则表明了木兰爱国、为国尽忠的英雄形象。所以教师在教授《木兰诗》时，可以将木兰忠孝两全的光辉形象和传统美德讲解给学生，使学生能从内心深处了解到我国优秀传统文化的精神内涵，被文章中的细节所打动，引导学生在生活中也要向木兰看齐，拥有宽广的胸怀、远大的志向、精忠报国的理想，培养学生的爱国情怀，使學生爱家更爱国。

三、激发学生想象

在初中古诗词的教学中，教师还要利用多种教学手段引发学生的想象，渲染古诗词中的诗情画意的画面，使学生在想象的过程中感受到古诗词描写的自然生态和人生百态，引导学生了解所学古诗词的内涵和精髓。例如教师在教授人教版初中语文《春望》时，教师就可以激发学生的想象，将学生带入到作者所描写的美景中，使学生在诗情画意的美景中体会作者的情感和文章的灵魂。如在带领学生整体朗读完这首诗之后，教师可以提问学生“国破山河在，城春草木深”这一句诗营造了怎样的意境？这时候学生再一次朗读古诗时就会在脑海中想象出诗句所描写的画面，在教师的引导下对这句诗所描写的情感产生共鸣，了解诗人在当时面对此种场景下，感叹王朝兴衰的情感。诗人思念亲人的同时还在关心国家大事，通过描写山河破碎的景色来表达此时内心的矛盾。教师在讲解这首古诗时，可以为学生延伸教学内容，将古诗的背景讲给学生，使学生在充分了解创作背景的前提下，在脑海中形成完整的换面，使学生切实体会到《春望》这首诗所蕴含的内涵和情感。

四、联系生活

生活是初中生获取知识的第一来源，我们的日常生活中时时刻刻洋溢着语文的气息，因此，教师在将传统文化融入古诗词教学活动中时，要以学生现有的生活经验为参考，才能使学生对距离自己生活较远的古诗词产生深入了解的兴趣，才能激发学生学习的主动性。例如，教师在教授人教版初中语文《游山西村》这首古诗时，教师可以先向学生讲解作者创作这首古诗的生活背景，在学生充分了解这首古诗背景的前提下，再向学生讲解古诗的含义和表达情感，可以引起学生的学习兴趣，引导学生随着作者的生活节奏展开学习。

五、巧用多媒体

在初中语文教材中古诗词所占的比重相对较大，但是所选古诗词内容却十分有限，所以在一定程度上不利于传统文化教育的进行[2]。而随着现代科技的发展，多媒体教学可以充分打破传统文化的时间限制，打破古诗词中描写景色的空间限制，网上丰富的古诗词教学资源为传统文化教育提供了切实的保障。因此教师在教授古诗词时可以利用多媒体辅助教学，对古诗词进行有效补充和延伸，使学生学习到更多的有关古诗词的文化和背景，为学生创建逼真的教学环境，使学生能够进一步理解古诗词中的内涵和情感，体会古诗词中所蕴含的传统文化。例如教师在教授人教版初中语文《黄鹤楼》时，教师就可以利用多媒体教学，使学生了解到有关黄鹤楼的文化知识，了解黄鹤楼的位置和周围美景等，使学生能够更加准确的了解作者想要表达的思想感情。

结束语

综上所述，教师在讲解初中语文古诗词时不能只围绕诗词本身展开教学，而是应当挖掘古诗词中蕴含的传统文化教育内涵，延伸教学内容，将优秀的传统文化和民族精神等内涵充分融入进去，使学生在学习古诗词的过程中可以受到优秀传统文化的熏陶，提高初中语文古诗词的教学效果。

参考文献：

[1]蔡媛媛.初中语文古诗词教学中的传统文化教育的价值及思路探索[J].考试周刊，2020，000（001）：25-26.

[2]何东.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（22）：0121-0121.

（作者单位：山东省新泰市实验中学）