新课程背景下小学数学趣味教学研究

李丁华

【摘 要】小学阶段是学生正式接触数学学习的初始阶段，能否在这一时期奠基坚实的数学基础，不仅直接关乎着学生初中乃至高中数学学习效果的好坏，而且还对学生未来的长远发展产生极为深远的影响。考虑到小学阶段的学生年龄小，好奇心和求知欲强，但注意力的集中性和稳定性差，若教师仍以灌输的方式组织和开展课堂教学，难免会使学生对数学产生枯燥、乏味的印象，长此以往便会使学生对数学学习产生厌烦心理，进而不利于提升学生的学习效果和课堂教学的实效性。因此，在新课程背景下，如何开展小学数学趣味教学，使学生积极、主动、深层次地投入到数学学习活动之中，是摆在广大数学教育工作者面前的一个亟待解决的问题。围绕这一点，笔者就立足自身教学实践与经验，从导入激趣、多媒体激趣以及评价激趣三方面着手，对新课程背景下小学数学趣味教学的实施策略与方法进行分析论述，以供广大数学教育工作者参考及借鉴。

【关键词】小学数学;趣味教学;导入;多媒体;评价

兴趣是最好的老师，是驱使学生主动探求知识的内在动力。学生的学习若能建立在兴趣的基础上，必将达到事半功倍的效果。尤其是当面对小学数学这种具有极强抽象性和逻辑性的学科时，要想使学生主动地学习、积极地探索，必须要使学生对其产生浓厚的学习兴趣。基于这一点，作为小学数学教师，我们在教学过程中首先应将对学生学习兴趣的激发、调动和培养摆在前所未有的突出位置，继而根据现代教育的要求和学生的学习特点，灵活选择并运用趣味性教学方式及方法，一改数学课堂枯燥、沉闷的氛围，使学生切实感受到数学学习的乐趣和价值所在，进而使学生真正爱上数学学习，使学生能够在数学学习的过程中获得充分的发展。

一、导入激趣

对于小学阶段的学生而言，由于他们年龄小，有意注意的时间很短，在课堂上极易分心并转移注意力。因此，通过提高课堂导入的趣味性延长学生有意注意的时间是十分重要的，这就要求教师在小学数学教学之初根据学生的学习特点及思维特征，结合新课内容对导入环节进行趣味化设计，以便在吸引学生注意力的同时，使学生明确本节课的学习內容，进而驱使学生自觉投入到课堂教学之中。

以“位置”这节教学为例，在导入环节，我对学生说道：“今天老师带大家一起走进军营，参观战士们的军营生活。”之后，我播放了课件：走进军营，并向学生问道：“小张站在什么位置？”在学生回答后，我继续引导道：“为什么同一个人位置，同学们的说法却不一样呢？这是因为有的同学是横着看的，有的是竖着看的，由于角度不同，所以产生了不同的说法。但数学是一门十分严谨的学科，我们今天就来研究——确定位置。”如此导入，既营造了良好的课堂氛围，又引发了学生的求知欲，使学生自觉投入到了数学学习之中。

二、多媒体激趣

小学生因天性好动，学习成效的高低在很大程度上取决于情感因素，即只有对学习材料产生了浓厚的兴趣，学生才会产生主动参与课堂的兴趣和欲望。此时，作为小学数学教师，我们不妨将多媒体技术作为一种重要的教学辅助工具，将数学知识变静为动，化抽象为具体，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的多重感官，在极大程度上帮助学生摆脱被动学习的状态。

在教学“图形的运动（三）”这节时，考虑到这节内容对学生直观想象思维能力的要求较高，学生理解和学习起来具有一定的困难。针对这一情况，我在教学过程中先是结合图片，引导学生观察了钟表的指针，认识了实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，进而明确了旋转的含义。之后，我运用多媒体手段呈现了生活中的旋转现象，并让学生根据不同的运动现象探索并发现了图形旋转的特征和性质。这样一来，不仅创新了数学教学视角，为课堂教学注入了勃勃生机，而且还调动了学生学习的积极性，使学生对本部分内容产生了更为深刻的理解。

三、评价激趣

新课程标准指出，对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化、发展和情感、态度与价值观。教学评价是否具有趣味性，是否全面、灵活、客观，不仅影响着教学成效的高低，甚至还关乎着学生的终身发展。因此，作为小学数学教师，我们既要上好课，亦要利用充满趣味性的评价方式考量学生的学习过程及结果，以促进学生更好、更加充分的发展。

为了有效激发、调动并培养学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，教师应在完成日常教学工作的基础上，特别注重发挥评价的激励、导向、调控等多重功能。比如，我们应坚持过程性评价与终结性评价相结合，并以过程性评价为主，将目光更多地投向数学学习过程中学生所表现出的情感、态度与价值观。其次，除了纸笔测验外，我们还应采取多种形式的评价方式，引入口头评价、观察、课外活动评价等。除了要运用好多元评价手段外，我们还应正确运用评价语言，并将恰当的批评融入其中，以激励学生不断进步和超越自我。

总而言之，对趣味教学方法与策略的探索，理应成为新时期广大一线教育工作者所关注和重视的焦点。作为小学数学教师，我们应在深刻认识到传统“填鸭式”“注入式”教学模式已不再符合现代教育要求的基础上，结合新课程改革的要求及理念，积极探索并不断寻找充满趣味性的教学方式与方法，促使学生充分地思考、主动地学习、积极地探索，使学生树立起学好数学的自信心，进而收获理想中的教学预期。

参考文献：

[1]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）：164.

[2]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017（22）：220.

（作者单位：山东省济宁市金乡县济宁教育学院附属小学）