思维导图促进小学低段语音教学的实践与研究

甘晓琳

摘 要：在小学英语教学中，思维导图能够更有效地与小学英语低段语音教学结合起来，从而帮助小学低段学生打好学习外语的基础。同时思维导图能够对学生掌握语音、掌握正确的发音方法和技巧及养成良好的发音习惯起到重要的作用。

关键词：思维导图;小学英语;语音教学;实践;研究

思维导图，英文是“The Mind Map”。它的提出者为心理学家托尼·伯赞。它的核心思想为抽象思维与形象思维的结合。这一原理与人类大脑工作原理极为相似。思维导图运用图示的方法，发散式地用感性、直观的方式将新知识中最鲜明、最独特的特征呈现给学习者。人类思维是树状思维，通过大量的跳跃思维感知新语言及其与客观世界之间的联系。语音学习内容是小学生英语学习活动开展的基础，会给英语教学活动的开展成效带来直接影响。

一、小学英语语音教学普遍存在的困扰

（一）小学英语教师的综合素质存在不足

在我国，英语语音教学的概念尚处于逐步发展的阶段，教师本身未能进行系统化的认识与训练，导致教师对这一教学概念的认识存在不足，教学节奏难以把握，教学语感无法体现，学生的语音表现内容也就难以得到纠正，使学生的学习活动难以为继，教师无法成为教学活动的积极影响因素。

（二）教学活动的开展方法需要进一步完善

小学英语教学课堂的教学成效不理想，还是因为教学活动的开展方式较为单一，教学气氛难以调动学生参与的积极性。在进行语音教学的时候，大部分教师往往过于重视对语音规则的讲解而忽视了对重音与语调等内容的训练，导致学生只是机械地朗诵课文，对英语节奏感的掌握还是略有欠缺，随着年级的增高，在英语的学习兴趣方面不会有所提高。

二、思维导图教学促使小学生能够对英语语音进行深入学习

（一）小学英语教师在思维导图教学过程中语音教学能力的熟练程度提高

小学低段学生的英语基础教育离不开英语教师的耐心与帮助，作为有责任心的教师本身需要在口语能力与语言表达能力方面有大的提高，其目的是能给学生提供更为准确的语音和语调的相关知识。在此基础上，在语音教学过程中巧妙地利用思维导图，充分发散学生的想象和思维，增加了词汇量，提高了兴趣，效果也会更好。

（二）教师要善于抓住学生学习的心理进行思维导图语音教学

在小学低段语音课堂教学中，当英语教学任务完成之后，小学英语教师可以选择一些适合思维导图的英语单词语音内容来引导学生进行了解，使学生能够将这些学习内容运用到自身的日常生活交流活动中去，通过日常的積累推动学生养成学习习惯。

（三）注重于对多媒体教学技术的运用

小学英语教师的语音教学模式还需要不断更新。多数教师借助教学大纲进行简单讲解，利用黑板的板书来为学生展示教学内容，整个课堂显得中规中矩，学生的学习显得缺乏热情与学习积极性，教学成效难以达到预期效果。这时利用思维导图将会极大程度地提高学生的语音学习热情，教学成效也就更好。对于新起点教材，一、二年级是准备阶段，在这一过程中需要掌握26个字母在单词中的发音，能够在感知字母基本发音的同时书写字母。在Lets write环节，教师利用思维导图引导学生进行Ii至Ll的字母复习。然后通过听音，辨认出字母在单词中的不同发音，即由i引出ice-cream，由j引出juice，由k引出kite，由l引出light.如图所示：

以思维导图形式复习字母的发音，为辨认字母在单词中的发音做了铺垫。思维导图的呈现让学生对这节课所学的内容一目了然。思维导图展示语音知识的结构，并呈现关键语音及其字母以及由字母引出的单词之间联系的提示，让学生一目了然。拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动应用。较之以前不用思维导图的情况，学生不但词汇记忆牢固，而且对语音知识的掌握也更丰富，从而激发了学生参与的积极性，为在中年段学习语音和词汇的顺利进行做了充分的准备。

（四）思维导图语音教学模式注重对知识的归纳和总结，合理安排习题

小学低段学生的英语语音学习仅仅局限于教学课堂上是远远不够的，还需在课下进行系统、全面的练习。因此，英语教师应为学生提供更为合理的思维导图安排课后练习作业，注重以循序渐进、不断提高的原则来帮助学生理解教学内容，提升自我掌握水平。同时，在这个过程中，对教学内容的归纳、总结也是十分必要的。例如 “a”的读音进行教授的时候，需要合适的例子作为铺垫来提高学生对语音知识的认知，需要思维导图的引入让学生主动归纳、总结。确保每一个单词的发音存在差异化，使学生能够形成初步认识，进而逐步掌握发音规律。

总的来说，思维导图在小学英语语音教学活动中的应用，需要针对英语日常教学的需求以及实际情况来进行优化设计，突出实效性。要达到这一目的，需要我们加大对语音教学内容的重视程度，同时从小学生学习语音的心理出发，通过多方面权衡，为学生提供更为有益、高效的学习环境。语音的学习是学好英语的关键，正确、有效地运用思维导图，能为今后的英语学习之路打下牢固的基础。

参考文献：

[1]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012（4）.

[2]许彦军.小学英语教学中多元化单词记忆法的应用分析[J].新校园（中旬），2018（6）.