小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略

魏晋明 王海燕

摘 要：就数学这门学科来说，需要培养的能力有很多，其中计算能力、逻辑思维能力、联系实际生活的能力都可以称得上是学生学好数学的基础。因此，数学学科的学习不仅仅是对学生计算能力的考查，更多的是通过数学来提升学生的综合能力，促进学生综合素质的提升。

关键词：小学中高年级数学;应用题;教学质量;提高策略

应用题作为小学数学中高年级教育教学的重点，对于学生综合素质的提升有着至关重要的作用。在教学过程中，教师可能会出现偏差，习惯于按照传统的教学模式，以领导者的身份硬性地灌输给学生思想。这种教学模式往往会形成老师讲多少学生学多少的教学现状，甚至是学生真正学到的比老师讲得要少，大大降低了教学效率，最终不利于教学目标的实现。因此，从当前数学应用题的教学现状来看，教育行业呼唤全新教育理念的提出，提升教育质量刻不容缓。

一、小学中高年级数学应用题教学现状

1.教学过程死板

目前大部分数学教师在课堂上仍然是以领导者的身份灌输理论知识，学生在一节课的时间里从课前导入到课后总结紧跟老师的步伐，其间没有任何自主思考的时间。教师创新意识的缺乏，导致教师在备课的过程中完全忽略了学生实践能力的培养，一味地注重学生理论知识的掌握，在一节课里为学生准备了大量需要记忆的理论知识，导致学生出现抵触心理，逐渐开始厌烦数学学科，不利于教学质量的提升。

2.坚持传统不愿改革

由于受传统教学观念的影响，一部分教师依然坚持以考试内容为课堂教学重点，丝毫不会考虑学生的实际输入与输出能力。小学中高年级的学生正处于思想的萌芽期，他们内心有很多想法，希望可以得到积极的肯定。但是教师的这种传统教育方式忽略了学生的主体地位，让学生失去了学习的动力，反而压力大于动力，这种课堂氛围严重挫败了学生的学习积极性，不利于他们全面发展。

3.实际应用能力薄弱

任何能力的培养都需要学会应用，应用题教学最重要的就是引导学生在阅读完题目之后，有针对性地应用所学知识、联系实际生活去进行应用题的解答。如果只是将学到的知识存在头脑中，而不懂得运用这些知识解决问题，那将失去教育的最终目的。现阶段，大部分教师在教学过程中缺乏应用知识的锻炼，教师按照传统的教学模式，把书本上的知识硬性地灌输给学生，大大削弱了教育教学的水平。尤其在数学教学过程中，一些教师讲解完公式之后没有及时安排相关计算题目，导致学生在独自计算时很难选择有关公式，不利于提高学生的学习效率。

二、小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略

1.注重引导，启发学生提出问题

在教学过程中，如果教师可以对学生进行积极的引导，鼓励他们发散思维，进行主动提问，在很大程度上可以提高学习效率。尤其是对于应用题的教学来说，教师应该注重培养学生一题多解或一解多用的能力，拓展学生的思维，加强他们对于知识点的领悟。

例如在六年级学习分数除法时，教师不仅需要把常规的运算方法教给学生，还应该慢慢引导学生探索其他解题思路，培养发散性思维。学生有效提问的过程也是教师提升教学能力和水平的一种方法，通过有效提問，教师同样不断探索提高，长期下去，双方都会有很大的进步。所以小学高年级数学教师应该更加积极主动引导学生提出有效性的问题。

2.创设开放思维的课堂模式，各抒己见

小学阶段的学生活泼好动，思维也比较跳跃，在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题，提出问题比解决问题更重要，通过提问可以提高学习效率，拉近师生距离。即便学生提出的问题水平不高，教师也应该悉心指导。例如，高年级学生在接触有关比例尺的应用题目时，可能很多学生不理解距离的概念，教师要引导学生联系旅游经历，思考往返旅游城市之间的距离，让他们进行踊跃积极的讨论。因此，一种开放思维的课堂可以激发学生的学习热情，让他们更加善于思考，可以全方面培养学生。

3.提高观察，培养学生应用能力

学生在进行应用题学习时，应用能力的使用必不可少，小学教师应认识到学生应用能力对数学学习的重要性，并在日常教学中认真贯彻学生应用能力的锻炼。促使学生在面对数学知识时主动寻找实际背景，在实际生活中发现数学知识的无限魅力。例如在应用题的训练过程中，一些学生由于疏忽或者是基础能力薄弱的原因，当题目中出现小数点时很容易出现错误。对此，教师可以让学生到商店去了解各类商品的价格，通过在生活中观察商品的价格标签，成功培养学生实践应用数学的能力。

三、结语

学生家长与社会希望看到的是学生具有发散性的思维能力，拥有敢于质疑的精神，在不断的学习过程中提升自己。因此，小学数学教师应该进一步强化应用题目的训练，立足于当下课堂教学中存在的问题，及时优化教学模式。通过积极引导学生进行有效提问，助推学生的学习进步，同时也为社会输送更多有用的人才。

参考文献：

[1]张兆辉.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].课程教育研究，2019（38）.

[2]毛发兰.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2019（15）.

作者简介：魏晋明（1979—），男，本科，教师资格证：初级中学教师，职称：（小学）二级教师，单位：甘肃省白银市靖远县刘川镇张滩小学。

王海燕（1979—），女，本科，教师资格证：小学教师，职称：（小学）二级教师，单位：白银区白茨滩小学。