强物理实验教学培养学生能力素质

黎振翮

素质教育概念的提出，在我国已有近十年的历史。素质教育从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育。其目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质和人际交往与合作等素质。能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革。而物理是一门与生产和生活实际密切联系而又以实验为基础的自然学科，加强实验教学是培养学生的能力素质的重要途径。

一、能力素质与物理实验教学的关系

能力素质的培养目标是使受教育者在已形成一定知識结构和技能的基础上，自觉地发展其智力，培养其学习能力、逻辑思维能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力等诸多能力。过去的传统学校教育一直是以重知识轻能力为办学路线的应试教育。物理学本身是一门理论与实践相结合的自然学科。学生通过物理学理论的学习可以培养自己分析类比的能力;判断、推理、归纳的逻辑思维能力;抽象、概括的辨证思维能力。通过物理实践培养自己细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力;运用其他学科知识处理、解决实际问题的能力等。这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。这些能力素质的质量直接影响着总体素质的高低。物理实验教学是使受教育者在接受素质教育中十分重要的组成部分，它的独特作用和不可替代性，它的教育功能等已经越来越被广大教育工作者所认识和重视。

二、加强物理实验教学，培养学生的学习兴趣

人类生来就对世界充满着好奇，比如幼儿时期站在大人们身边看大人们干活，到再大些自己拆开家里的闹钟看看自己为什么会走、打开家里的收音机看看里面到底是否有人在唱歌、讲话。其实，广义地讲这些活动就是一种人类认识低级阶段的实践，是一种无理论指导下的实践，是人们的好奇心所至。而物理实验教学向他们有目的地展现了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实又形象生动的物理事实，使他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣，从而产生了学习的欲望，使他们从被动学习转变为主动学习，这样就有助于激发他们的学习潜能。

三、加强实验教学，培养学生创新的科学实验方法和科学精神

传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄。所以，在物理实验教学中，应改变传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行创新能力地培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生创新的科学实验方法置于实验教学活动中。

四、加强实验教学，培养学生的观察能力

当今社会是信息社会，是知识大爆炸的时代，每天都有大量的信息产生。学会观察，学会获取信息和处理各种信息的方法是当今人才最基本的能力素质之一。物理实验能够有目的地提供给学习者大量的信息，以便学习者从中提取加工处理。学习者要想很好地完成实验，除了要有良好地动手能力和操作能力，还要靠细致、敏锐、准确的观察力，从实验过程中提取有用的信息加以处理，得出符合实际的结论。

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要是观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表等。在物理演示及学生实验教学中，教师应充分利用实验仪器、实验挂图等直观教具，指导学生有目的地，深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。

五、加强实验教学，培养学生的实际操作能力

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。另外，在实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

六、加强实验教学，培养学生设计创新实验的能力

可以根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案。如在讲到用天平和量筒测量液体密度时，笔者让学生根据实验的目的和原理去设计实验，写出实验器材和步骤，对于器材，有些学生把课本中的玻璃杯换成了口杯等，在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量……，对于器材，我表扬了学生肯动脑筋;在步骤上我肯定了将盐水全部倒入的合理性，并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分析后得出这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原盐水的体积，会造成较大的误差。这样使学生感到有一种成就的喜悦，师生探究的快乐，极大调动了学生学习物理的兴趣，也使学生的创新能力在潜移默化中得到培养。这样从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。

此外，在实际教学过程中还要重视课外实验和小制作活动。课外小实验及小制作是课内演示实验、学生实验的补充。一般所用的器材简单易找，实验易做，现象明显，便于学生理解，巩固新学知识。所以我要求学生人人做这些实验，并给他们评分，作为平时实验成绩，还挑选好的作品留下来，参加展评。这样极大调动了学生的积极性，既拓宽了学生的知识面，学生动手能力也得到较大的提高。

总之，物理实验教学的创新，方式多种多样。但目标是一致的，就是培养学生的能力素质。