放大班主任工作的好处

曾丽柳

班主任是班级建设的领导者，也是班级生活充满生命活力的关键人物。我们除了做好日常的班级管理，组织好日常班级活动，配合科任老师做好工作，做好培优辅差工作……等以外。我们再放大班主任工作，其实还有很多细小、常见的班主任工作，可以更深层次细致去做的，效果很不错，下面是我的一些做法：

一、“允许”孩子犯错

正所谓，“人非圣贤，孰能无过”。我们每个人在生活和工作中有时会不经意而犯错，更何况是孩子，他们正处于生长，学习过程中，判断能力、自控能力较差。因此，他们在学习，生活中不可能不犯错。

特别是高年级的学生，他们处于似懂非懂较敏感的年龄阶段，所以每接一个新班级的第一个节班会课上先做好学生刚开学的思想、安全工作及遵守学校的各项规章制度和班级要求后，会很郑重的跟学生们说：“老师允许同学们在学习生活中犯错”孩子们听后，表情怪异表示怀疑。接下来开学的两天里，班级各方面特别糟糕，特别是纪律，可能都想看我会怎样处理违反纪律的学生，而我每天都会在班级的某个角落偷观察班级中的情况或从班干部中了解情况，落实好后。第一次处理时，我对学生说：“老师发现开学两天有几位同学在某些方面没做好，老师允许他第一次犯错，所以不点名了，我想他肯定不是故意的，希望下次改正。”接着就上课了。跟我预想的一样，班纪律更糟了，上课铃响后，我走进教室，班级还乱哄哄的，于是我站在讲台上等了一会儿才安静下来。我说：“第一次同学们做错，违反了班级纪律，老师允许了，是因为相信你们，可今天反而纪律更糟了，说明除了不是故意的，就是故意违反班级纪律的，那这样可不行，这样下去我们班不成“问题班”了吗？你们愿意吗？孩子们大声说：“不愿意”那同学们能想个法子怎样让这些同学自律些吗？同学们七嘴八舌说：“罚扫厕所，罚抄课文，罚打扫教室……等。特别是陈然、罗鑫这几个“捣蛋鬼”喊的声音最大，这时我便故意问：“按你们说的方法可以吗？同学们觉得可以吗？”同学们大声说：“好”。当然孩子們在学习生活中一样还会出现这样那样的错，接下来对于孩子们所犯的一些错误，我会先了解情况，会“允许”他们更多次犯错的机会，教育他们认识错误，努力改正，而前面说到的罚扫厕所、罚抄课文一次都没实行过，特别是那几个捣蛋鬼，反而是“允许”更多，跟他们多进行交流让其明确学习目的和养成良好的学习习惯。慢慢的他们感受到了老师对他的关爱和给予的信心，还有老师对他的信任，同时也增进了师生之间的感情，也让学生在犯错中感受到了教育。所以每一个新班级，两周后良好的班级纪律自然形成，这也让我今后的工作轻松不少

二、放下“威严”勇于跟学生说“对不起”

现在还有很多老师很在乎自己的威严，觉得自己高高在上，我是老师，我说了算。其实我们老师有尊严，学生就没有嘛？只不过大多数学生只是在老师的威严下变得温顺、懦弱，敢怒不敢言，或者是跟你对着干。所以班主任过于在乎自己的威严，会抑制学生个性及创新能力的发展，也会使师生关系陷于尴尬局面，产生敌对情绪，反而不利于班工作的开展。因此，我在平时的教育教学过程中，处理学生之间矛盾或犯错误的孩子时，我会让孩子先说明事情的原因，因势利导进行教育，而更多是给孩子改正错误的机会，而不是用老师的威严一味的指责批评。当我自己在工作中出现错误时我会及时跟孩子说：“对不起”。例如：在课堂上学生反驳他的解题方法时、在批改试卷时偶尔改错了题、课堂上讲课时偶尔出现板书错误、写错别字……等，特别是学生提醒我后，我都会很大方的跟学生说：“对不起，老师开小差了，谢谢你们的提醒”就连学生跟我打招呼时有时，有时没听见，我也会很礼貌地跟孩子说：“对不起”老师刚才没听见。而事实证明，学会跟学生说“对不起”并不是说老师没有了威严而是让老师在学生面前更有“尊严”。因为学生觉得老师跟同学们一样，可以更信赖、更可亲，师生之间更和谐，更有利于班级工作的开展，所以在教育教学的过程中，老师要转变教育观念，放下所谓的威严，充分实施民主教育教学，充分尊重学生，教育才会更和谐、更精彩，才可以让孩子的个性及创新意识得以发展

三、实施“换位”教育

“换位”就是把人和物，人与人之间的情感融于教育，把自己和对方所处的位置进行交换，设身处地地为他人着想。让学生通过亲身实践、体会，感受其中的愤怒、痛苦，从而让孩子稚嫩的心灵真正理解和同情人，从而培养孩子的同情心、宽容心，并能站在别人的角度与他人和谐相处。

例如，班级同学之间常为了一点小事发生矛盾，“老师谁揪了我的头发、谁在我背后贴王八、谁给我起了绰号……而发生口角或动武。这些都是同学间的一些小事，但如果处理不当或随便进行批评教育，学生很难从内心感受到教育的。于是针对班中这些现象，在班会课上，我设计了一些小游戏，如同桌互相揪头发，感受一下，学生大声说：“疼”，同桌互相起绰号连名字互喊，互相在背后贴王八，感受一下，学生说：“不爽，很侮辱人” 接着我还举例了班中常见的一些现象，让学生换位思考体验一下。如：同桌间用脏话骂人，同学间借东西遭拒绝，故意绊倒人，画三八线……游戏让每个孩子切身感受到自己平时的行为，原来已经伤害到了别人，从而意识到要宽容，真诚的对待同学。通过简单的游戏，使学生明白一个道理，“不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上”。学生不再是站在自己的立场诉说别人的不是，或欺负弱小，而是换了一个角度，站在他人的处境替别人着想，渐渐地同学之间矛盾减少了，关系融洽了，自然产生了良好的教育效果

我为了让“换位”能进一步深化，还经常带学生到低年级帮助打扫卫生，出墙报，共度六一节等，让他们体验帮助别人的乐趣和欣喜。学校体育节活动时，班里的“捣蛋鬼”罗鑫也主动跟我说：“老师，我去教一年级小朋友跳绳”，为此，我感到欣喜与自豪。也不知从何起，班里的争吵，自私、冷漠、造作少了，跟以往相比，他们多了一份人情，多了一份真诚，多了一份感悟，多了一份朴实……通过“换位”他们用自己的行为营造一种宽容、谦让、友爱、和谐的同学关系。