浅谈立体构成设计首饰的教学

金谦

摘 要：本篇文章以详细阐述立体构成设计首饰的教学工作为主要目的，分别从形式美法则、立体造型构成要素以及立体造型在首饰设计中的应用这三个部分详细阐述立体构成设计首饰等有关内容，以此为教师的教学工作提供参考借鉴，创新教学方法，提高学生的学习成果和教师的教学效率。

关键词：立体构成设计;首饰;形式美法则

首饰设计是一门技术含量很高的工作，只有准确掌握了这些设计学问，梳理设计工作的全方面，才能设计出赏心悦目的首饰模型并流入市场满足社会消费者需求，提高企业的经济收益。立体构成设计疯狂是首饰设计中的重要方法之一，也是本次开展研究工作的重点内容。

一、立体造型的形式美法则教学

立体构成在首饰设计中的教学工作最重要的一点就是其形式美法则的教学。所谓法则就是指设计原理的具体化，美的形式法则教学工作在首饰设计教学中显得尤为重要。因为手是作为一种工艺品，其鉴赏价值远远大于实用价值。很多人购买首饰就是为了装扮自己让自己看得更漂亮，作为奢侈品的首饰与生活必需品拥有的根本区别也体现在这一点上。形式美法则的具体教学工作可以参考以下四个方面：第一，对称与均衡。这一点是形式美法则教学的重要一点，对称可以凸显庄严肃穆，均衡彰显生动活泼。因此在形式美法则教学的过程中必须要教育学生时刻注意对称与均衡这一根本原则。第二，对比与调和。对比与调和的开展仍然是为突出整体美感而服务的。在这部分的教学中，总是必须要求学生谨记一项原则：对比与调和二者之间要注意分寸。过分强调对比很容易导致最终结果的复杂化，而过分的调和临时的最终成果缺乏生动性。第三，节奏和韵律。虽然节奏和韵律二者放到一起，但是在实际的教学过程中教师必须要坚持分而治之的基本思想。在教学过程中教师可以向学生作如下讲述：“同学们，节奏是指同一要素反复、连续、有条理地排列最终产生的运动感。而韵律”则是指在節奏的推动强化下出现的某种情调和趋势。二者之间拥有很强的联系，但也有明显不同。韵律以节奏为基础，是在节奏基础之上的进一步发挥。在首饰设计中，设计成果最终的节奏与韵律是非常重要的，不可以忽视二者之间的任何一个方面。第四，比例和权衡。在形式美法则教学中最后一项内容就是比例和权衡了。这两个小方面的内容相对于文中前三项理解难度较低但实际操作难度最高，因为首饰设计环节体现的整体比例以及是否均衡没有统一固定的评判标准，往往需要设计者自身经验。因此这一部分的教学内容应当结合实践教学工作展开。而在形式美法则教学中，教师把这些相关概念讲述给学生就可以了。

二、立体造型构成要素的教学

立体构成设计首饰教学工作的第二步就是构成要素教学了。在教育学生初步掌握立体造型的形式美法则后，教师的教学工作可以转移到让学生掌握立体造型构成的要素有哪些。这些要素主要分为四个部分：块与立体、色彩、肌理、空间感。这四个部分的详细内容都需要教师在教学过程中向学生全面展开。首先是块与立体，考虑到首饰设计从根本上而言是一种立体雕刻行为，所以首饰设计者本身必须要先拥有“块”的概念，在此概念的基础上规定占有空间或限定空间的立体形式，针对不同的材料形态确立相应的“空间”。当然，需要指出的是，教师在教学过程中也应当明确告知学生：具体的材料形态有线材、面材和块材，三种材料形式可以根据实际情况搭配使用，追求最理想化的效果。其次，色彩部分。在立体构成中，色彩是一项至关重要的要素。因此关于色彩部分的教学教师可以结合具体案例向学生做如下讲述：“色彩主要分为两类，材料本色和人为添色。但是当下阶段的首饰设计中，材料本色占据主要地位。比如在我们生活中经常见到的金戒指、银耳环就属于材料本色的色彩表现形式。”再次，肌理部分的教学。激励部分的教学程序有更详细的划分，充分掌握这一部分的内容需要学生在实际生活中积累相关经验，开拓视野。教师在课上必须向学生讲述磨砂、喷砂、丝光、抛光这四种详细形式，学生在掌握了这些详细形势后在课余时间也要肯下功夫，熟练并掌握仿木纹处理、电镀等具体方法，这对学生专业能力的提升是非常有帮助的。最后，空间感的塑造。空间感就是只拥有一定面积或体积的物品所处的空间。但是，首饰作为人们佩戴在身上的奢侈品，其体积往往较小。如耳环、戒指、吊坠等等这些物品在空间感的塑造方面并不是非常突出，从严格意义上来讲，他们更像是半空间感。但是比较大的首饰（如冠饰品）对空间感的塑造就有着很高的要求了，因此在这部分的教学时，教师要要求学生一切以时间地点为转移，具体情况具体分析。

三、立体造型在首饰设计中的应用

关于立体造型在首饰设计中的应用教学，教师可以结合以下三个方面向学生展开详细论述：“同学们立体造型的首饰设计中的应用主要分为三个方面——块材、面材和线材。三种材料在实际的造型设计过程中，必须要依据各自特点开展工作。线材构成中具体划分为硬质线材和软质线材，块是最基本的形体，在立体构造的过程中有变形、形体切割和形体组合这三种详细方法。面材立体构成形式也主要有折板构造，柱式构造和面所构造这三种。大家一定要详细区分，不可混淆。”当然，除了教师在课堂上必要的讲解工作之外，教师也应当让学生用更多的机会接触具体的首饰设计，也可以利用电脑等多媒体渠道在网络上搜索相关的设计视频，通过观看视频的方式让学生充分掌握每种材料的物品在设计首饰的环节时应当注意的细节部分是什么。通过这种课堂讲解和课下辅助学习的方法帮助学生尽快掌握这一部分的内容。

四、结语

立体构成设计法是一种非常重要的首饰设计法。本次文章聪三个方面展开进行了较为系统化的阐述，希望为其他教育工作者开展教学工作提供借鉴。当然，这部分的教学内容也不是一成不变的，作为新时代的教育工作者应当在教育之路上继续探索，大胆创新，不断提升教学效率。

参考文献：

[1]田景竹.浅析立体构成设计学习要素[J].贵州大学学报（艺术版），2008（01）：71-73.

[2]毛舒.立体构成设计在创新结构领域中的应用[J].艺术科技，2013，26（02）：284+249.

[3]方玉珊.镂空的魅力——立体构成设计之多面体的制作与设计[J].中国美术教育，2000（02）：31-32.