信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

夏海碧

摘 要：本文基于信息素养的视角，分析了改善小学信息技术课程教学的策略。教师应当强化学生的学习动机，培养他们的问题意识，让他们懂得在模仿和应用中创造。教师还要采用多样化的教学方法，强化对信息技术教学过程的综合管理。

关键词：信息素养;信息技术;教学

引言：

随着信息技术和网络的发展，各个行业的信息化水平亦在不断提升，小学阶段的信息技术教学日益为人们所重视，信息素养的培养也被纳入了课程教学的目标。但目前小学信息技术教学仍然存在着各种问题，教师的专业能力和素养不足，教学方法陈旧，影响了教学质量的提高。在信息技术课程教学中，教师应该结合教学内容和学生的认知特点，充分调动学生的积极性，促進学生的全面发展。

一、强化学生的学习动机

信息技术教师在教学中应当使用科学合理的方法，学生就能够逐渐意识到信息技术所具有的重要意义，激发自身的学习动机。

（一）培养问题意识

问题意识指的是人们找到问题以及解决问题的意识。为了有效培养学生的问题意识，教师应当引导学生在信息技术学习中主动找到问题，也可以借助讨论的方式让他们提出问题。而且，教师要注重在教学中保护学生提问的主动性，严肃地对待学生所提出的所有问题。，为此，教师可从下列方面着手：第一，促使学生形成在学习中自主寻找问题的习惯。为了让学生形成发现问题的习惯，教师应当采用探究式学习的方式，引导学生产生认识需求，鼓励他们主动进行探索，并在这一过程中提出问题。第二，引导学生在找到问题后，努力寻找解决的办法，并在分析和解决问题的过程中不断找到新的问题。

（二）在模仿中创造

在信息技术教学过程中，教师可以应用实例教学法，让学生能够在模仿中发挥自身的想象力，开展创新活动。在指导学生进行模仿的时候，教师应当注意下列要求：一是课程的评价标准应具备创新性，不能抹杀学生的创造力;二是教学应给予学生一定发挥的空间;三是教师应提供多样化的参考范例，以有效激发学生的学习需求，这不但能够拓展他们的视野，而且还可以启发他们的想象，由此提升信息素养。

（三）在应用中创造

信息技术教学应当激励学生积极将所学知识应用到学习和生活的各个领域。因而，教师应当结合小学生的学习和生活情境设计任务，让他们熟练掌握应用信息技术解决现实问题的思路和方法，并在解决问题中体验到成就感。根据这一要求，教师就应当设计更多与小学生学习和生活密切相关的实践环节，例如协助各个学科的教师制作多媒体课件。在这种情况下，由于教师提供的实践机会和学生的日常学习和生活密切相关，学生的积极性和主动性就能够有效得到提升。当学生在独立完成任务遇到困难时，也会主动向教师提问，不断地在完成任务的过程中培养信息素养。

二、采用多样化的教学方法

（一）应用逆向思维教学

在课堂上，信息技术教师要多尝试采用逆向思维开展教学活动，打破重组问题的分析、关键之处以及解决问题的思维逻辑链条。老师可以先将问题的答案告诉学生，让他们先对问题的解决过程有所认识，然后再逐步使学生掌握教学内容中的重点，进行逆向推导，应用结果对全部过程加以分析，促使学生的认知和理解能力得到提升。通过这样的教学方式可以促进学生对问题逻辑的认知，培养他们的创造性思维能力。

（二）营造生活化的信息技术教学情境

教师可以借助现实生活情境来塑造和拓展信息技术课程的教学情境，使学生将日常生活中时常接触到的问题计算机化，从而提升他们的抽象思维能力和归纳能力。通过信息技术教学内容的生活化，小学生可以应用计算机知识解决生活和学习中的问题，不仅能够激发他们的学习兴趣，而且可以达到借助现实生活经验培养学生信息素养的目的。

（三）组织小组合作学习

信息技术教师可以按照学生的学习状况，在任教的班级建立学习小组，通过合作学习的方式提升学生的创造性思维能力。合作学习是以小组活动为主要内容进行的一种教学方式，其目的在于促进学生在不同小组中相互交流、相互合作，完成共同的任务，实现共同目标，并依照小组的共同成绩来奖励的组织教学策略体系。一般小组成员在2-6名之间，这些学生的特点存在差异，通过明确的分工合作，发挥各自之间的优势，一起完成指定的目标，在合作的过程中就自然地掌握了信息技术课程的知识点，无论是从结构上还是系统上来看，这种学习方式都比较理想，一方面促进了学生的个人能力发展;另一方面，小组成员之间的思维碰撞能够激发他们的创造性思维能力，从而实现所有成员的共同提升。

结语：在信息技术教学中，教师应该结合教学内容和小学生的认知特点，有意识地培养学生的信息素养。为了做到这一点，教师应当激发学生的学习动机，并采用多样化的教学方法，强化对整个教学过程的综合管理。

参考文献：

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