小学科学创新教学之我见

徐邦燕

摘 要：在小学科学的教学中，为了做好小学生们的科学素养启蒙工作，激发起学生们的创新意识，本文主要从创设问题情境、引导学生思考、组织实践活动三方面入手，简要分析小学科学的创新教学。

关键词：小学;科学;创新教学

随着新课程改革的全面实施，对小学生的素质教育要求越来越高，其中小学科学课程就是素质教育中的重要内容，也是培养学生科学素养的启蒙课程。因此，在实际教学中我们不仅要重视该课程的地位，还要不断优化教学方法，激发学生们对科学的学习和探究热情。以下，本文作者立足自身的小学科学教学经验，对小学科学的创新教学进行简要分析，供各位同仁参考、交流。

一、创设问题情境，提升学生分析能力

小学生们们年龄比较小，对新鲜事物感兴趣，并有着强烈的好奇心，依据学生们的这一本性特点，我们教师在开展科学教学时，就可以适时的在课堂上为学生们创设问题情境，用问题来激发学生们的好奇心，并引导学生们带着问题进行接下来的科学知识学习，这样不仅能够唤醒学生们的求知欲，在学生们找寻问题答案的过程中，还能提升学生们分析问题的能力。

例如，在教学《玩放大镜》这一课时，该课教学主题中有一个“玩”字，小学生们对“玩”自然没有免疫力，所以在课堂教学的一开始，我就问学生们：“同学们，你们都玩过放大镜吗？都是怎么玩的呀？”生：“我可以用放大镜看清很小的字！”“小时候，我用放大镜观察过蚂蚁！”“老师，我可以用放大镜在白纸上写字！”“我可以用放大镜让纸冒烟！”等等，学生们都积极的回答着，师：“对，大家说出了放大镜的两个作用那就是放大和聚光，那你们知道老师可以用放大镜干什么吗？”同学们听后都摇摇头，于是，我就拿出放大镜，对折白色的墙壁，并调整好放大镜与墙之间的距离，这时墙面上就会出现窗外彩色的、倒立的画面，学生们都非常惊讶，也非常好奇这是怎么“造”出来的。进而激发了学生们的求知欲，很自然的引导学生们进入放大镜“成像”作用的学习，很好地优化了我们的课堂教学效率。

二、引導学生思考，激发学生创新思维

小学生们虽然学知识的速度比较快，但是他们缺乏学习的自主性和主动性，往往需要老师或者家长的督促和指导。因此，在科学的教学过程中，我们教师要不断优化教学方法，带给学生学习新鲜感的同时，引导学生们就科学知识进行主动思考，激励学生们就同一个问题，发表不同的看法，获得思维“碰撞”效果的同时，以激发学生们的创新思维，充分发掘学生们的潜能。

例如，对于《铁钉生锈了》这一课的教学，铁钉是我们生活中比较常见的事物，生锈和不生锈的铁钉对学生们来讲也并不陌生，所以在课堂教学中我们可以问一问学生们：“同学们，你们见过生锈的铁钉吗？你们知道在什么情况下铁钉是最容易生锈的吗？”从而使学生们在回忆的过程中进行主动思考，并对学生们认为的“铁钉长时间暴露在户外容易生锈”及“铁钉沾水之后容易生锈”的说法，借助多媒体教学的方式带领学生们观察在这两种不同的环境下，铁钉生锈的时间过程和动态变化过程，使学生们能够及时看到需要好几天持续实验才能看到的现象。进而使学生们在感受创新教学的基础上，获得创新思维引领。

三、组织实践活动，提升学生创新能力

我们人类所有知识的学习都来源于生活，同时也需要借助实践活动的检验。因此，在小学科学的教学中，我们教师要善于组织开展科学实践活动，为学生们提供科学实践的机会，使学生们在实践的过程中能够成为科学知识的发现者、分析者、探究者，进而使学生们能够体会到科学知识的魅力，感受到掌握科学知识的快乐，进而在检验学生们科学知识掌握程度的同时，助力其创新能力地提升。

例如，在教学《神秘的暗箱》这一课时，我们可以引导学生们以小组为单位，运用已掌握的电路知识，发挥队友间的集体智慧，去设计一种“装置”来监测暗箱中的电路。在探究活动开始之前，我们教师要引导学生们通过在暗箱外部观察到的现象来猜测或者判断暗箱内的电路连接，并提示学生们可以借助电池和小灯泡来设计检测器。进而使学生们能够在组内交流意见和想法，对设计的实验方案进行验证及修正，不断解决实验中遇到的问题，最终得出组内统一的结论，并根据实验过程来判断暗箱中的电路情况，做好相关记录，最终与其他小组做交流汇报，教师统一整理、总结。这一过程不仅体现了学生们的团结合作意识，还能使学生们在探究的过程中养成勇于探索、尊重证据、实事求是的科学精神。

综上所述，创新是学生们学习的助推力，也是一个国家、一个民族发展、前进的原动力，在小学科学的教学中，我们作为新时期的教师在优化教学质量的基础上，要善于激发学生们的创新意识，提升学生们的分析能力，激发起学生们的创新思维，使其在探究科学知识的过程中提升创新能力，进而在提升学生们科学素养的同时，助力学生们的全面成长。

参考文献：

[1]尹锡林.小学科学教学中如何培养学生的创新精神[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（004）：195-195.

[2]丁向华.以学定教，合作探究——以小学科学创新教学为例[J].内蒙古教育2015，（30）：34-34.