翻转课堂在英语专业教学中的效果研究

彭雪莉

摘 要：教学信息化的快速发展为高校教学的深化改革提供了契机，也为高校课堂教学效率的提高指引了探索和努力的方向。其中，翻转课堂教学模式的引入便成为高等院校英语专业发展的趋势之一。本文将从高校英语专业的综合英语教学出发，探讨这种新的課堂模式在教学中的应用效果，以便促进翻转课堂教学模式更好的发展，以期深化英语专业教学的改革，取得更佳的教学效果。

关键词：翻转课堂教学模式;英语专业;综合英语教学

一、 引言

翻转课堂模式的提出是相对于传统教学模式的概念而言的，与传统在在课堂上以教师为中心的讲授模式不同，翻转课堂模式是课前学生通过各种信息技术渠道搜寻，查阅相关资料，观看教学视频，提前学习相关英语知识，并完成相应的先导练习。课上教师再通过开展课堂教学活动，探究解答知识要点，帮助学生内化知识，从而将传统的课堂教学模式中的知识传授和知识内化进行步骤翻转，使知识的传授提起通过信息技术渠道让学生提前在课前完成，而知识的内化过程则在课堂教学活动中由师生共同合作完成。

祝智庭（2015）认为，翻转课堂模式下教师可以拥有更多的时间和精力组织丰富的课堂学习活动，这样也促进了师生之间以及学生之间的情感交流，同时避免了传统课堂单一乏味的灌输式教学模式。张金磊（2013）指出，翻转课堂转变了师生的角色，教师转变成了学生学习的引导者，指导者，促进学生利用信息技术等多种渠道去获取资源，利用资源，将相关知识应用到实践中。田爱丽（2015）认为，在翻转课堂教学模式下，作为教师，需要从知识传授专项答疑解惑，从面向学生整体转向面向学生个体，从注重学生对知识本身的理解转向重视学生思维能力的培养和提升。

二、翻转课堂教学模式的设计过程

1. 课前学生自学的设计

高校传统的教学模式主要是以教师为中心的灌输式模式为主，导致的直接后果是学生缺乏自主学习意识，自主学习能力较弱。长此以往，教学很难有所突破。因此，为激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，在教学过程中增加课前的学习活动是非常有必要的。翻转课堂教学模式主要是以培养学生的自主学习能力为目标，进而达到让学生能够有意识的主动学习的目标。其构建需要建立在完整性，可操作性和拓展性原则基础之上的。课前的自主学习设计可参照如下：

第一，情景化导学。以英语专业的综合英语课程为例，利用翻转课堂教学模式进行教学时，教师可以提前对教学内容中的词汇，语法以及句型进行梳理，适当的将这些内容设置到情境短文中，学生在这样的情境应用中学习和思考，会更容易实现对这部分英语知识的融会贯通。

第二，PPT课件设计。在翻转课堂教学模式下，学生可以根据教师对知识点任务的布置进行课件的制作。在PPT课件的制作过程中，学生一方面通过搜集利用资料来锻炼自己的动手能力，一方面也激发了学生的学习兴趣，自主学习的意识可以充分调动起来。

第三，微课视频设计。随着信息技术的高速发展，微课视频在英语教学中的应用也越来越普遍。除了传统的PPT课件制作，微课视频增添了更多的生动性和趣味性，如，以综合英语第二册中的“The food”为例，教师可以从孔夫子的名人名言“民以食为天”来引入课文的主题——“food is the first necessity”在引入课文主题后，再将传统的饮食文化进行拓展，学生在这一拓展过程中可以学习到关于烹饪菜谱的多种词汇表达，进而为学生阅读课文理解课文扫清障碍。在微课视频的制作中还可以插入生动的画面或课文的朗读录音，从而使学生在自主学习的过程中既锻炼了英语听说的能力又纠正了自身的发音问题。课前的自主学习设计过程所涉及的情境导学，PPT课件制作以及微课视频都是相互融合的，在这个融合过程中，学生对即将学习的课文知识就有了初步的认知，同时也激发了学生的学习的兴趣，为课堂互动奠定了基础。

2. 课堂的学习活动设计

与传统的教学模式不同，翻转课堂的教学模式主要是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，通过课前学生的自主学习，学生可以初步了解即将学习的英语知识点，这样就能够最大限度的激发学生自主学习的动力，从而提高课堂的学习效率。在课堂教学中，根据教师设计的多种课堂活动，师生之间交流，互动，同时为学生答疑解惑，更好的帮助学生将知识进行内化。一直以来，高校的英语教学都面临着一大问题，即学生在学生过程中缺乏主动性和持久性。不敢也不愿意用英语进行会话交流，这使得高校的英语教学仍处于哑巴英语状态。在现有的英语学习状况下，通过翻转课堂的教学模式，教师对学生进行搭配分组，布置任务，让学生共同探讨和学习英语知识，在相互协作的过程中来进行主动的探索和交流。

以《综合教程4》中的一篇课文“the internet and alienation”为例，这篇课文主要涉及的是网络和人际疏远这个话题，这对高校学生而言有着很大的吸引力。所以，教师在进行教学设计时，可以将学生分成三个小组分别布置学习任务和展开学习。第一组，让学生讨论网络给人们带来的利和弊，在此过程中，学生可以拓展思路，提高学生的英语表达能力。第二组，课文分析，让学生对课文结构进行讨论分析，同时在课文的语言表达中如何正确处理一些复杂句子的翻译。第三组，找出文章中的难点，让学生先交流讨论，然后由教师来进行详细讲解。这样有的放矢，让学生对知识点的理解更加深刻。总之，通过这样的课堂活动设计，不仅为学生创造了良好的英语学习环境，而且还激发了学习的学习兴趣，提高了整个课堂的学习效率。

三、结语

对于高校英语专业的教学而言，如何培养学生的英语综合应用能力是关键所在。翻转课堂教学模式的引入和应用为高校的英语专业教学提供了新的思路和方法。学生的自主学习意识得到提高，自主学习的能力得到了培养，同时，对改善学生的学习方法，提升学生英语综合运用的能力等方面都具有积极的促进作用。因此，学校及教师应重视这种翻转课堂教学模式，充分发挥学生为中心的主体地位，积极开展丰富多彩的课堂教学活动，拓展教学内容，促进学生相关英语知识的习得，最终实现英语专业学生的综合应用能力的提升。

参考文献：

[1] 田爱丽. 翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J]. 教师教育研究，2015，27（05）

[2]. 张金磊. 翻转课堂教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育，2013（10）

[3]. 祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 开放教育研究，2016，22（01）