浅谈在信息技术支撑下的小学数学课堂上如何在“三人行”小组中有效自主学习

王文良

摘 要：“五步教学”和“三人行”小组合作学习的教法与学法课改实验，我们已经推行三年了。本学期我们数学组又在此基础上申报了省级课题研究，题目为“信息技术支撑下中小学数学有效自主学习实践与研究”。我把自主学习与“五步教学”以及“三人行”小组合作学习相结合，这样探究与试验的效果更好些。相比以往更加注重了新知识学习前的有效自主学习环节，关注了学生学习主动性，经历和体验了知识的获得过程，懂得了分享学习的快乐。

关键词：五步教学;三人行小组合作;课前有效自主学习

近几年以来，以“五步教学”和“三人行”小组合作学习的教学方法与学习方法双重改革在我校实施。我认真参与课改实践，收获颇多，深受启发。最大的感受是教师教得轻松自如，找到了自己应有的成就感;学生学习的主动性和积极性得到大幅度提高，不再像以往那样愁眉苦脸的被动学习数学知识，很多孩子有了适合自己的数学学习方法，他们脸上洋溢着幸福的微笑。今年我校数学课题组在此基础上进一步深化和推进，申报了省级课题“在信息技术支撑下的中小学数学有效自主学习实践与研究”。这样就将“五步教学”、“三人行小组合作学习”、“有效自主学习”有机的融为一体了。

在“三人行”小组建设中，我们力求让每位孩子都有任务、都有事做，并且让他们相互关心，互相帮助，共同进步和成长;努力营造团结互助，积极上进，和谐友善的班集体氛围。在这之中，我们一定要把激励机制建设好，激励手段也要巧妙使用好;通过口头表扬、个人和小组加分、评分颁奖等形式，从而不断激励孩子们学习和生活的热情。通过实施，我发现这样大大提高了小学数学课堂学习的实效性。

“五步教学”在数学学科中分为：“自主学习（自）、合作互助（助）、重点强化（强）、展示效果（展）、总结提升（升）”这五个主要环节。我再将“五步教学”和 “三人行”小组合作学习有机结合起来，这样大大的提高了数学课堂实效性。本学期我将班上57名孩子按照他们的学业成绩、性别比例、性格差异、语言表达能力等分为A、B、C三个层次，再参考他们主观愿望和平时相处的关系情况搭配成三人小组。首先，选好组长是关键，A同学是组长，全面负责对本组B和C两位同学在学校的纪律、学习、劳动等多方面进行管理和帮助。再安排班长负责对“三人行”小组及组员在课堂学习、纪律、劳动、好人好事、作业情况等方面进行每天累计积分，用来进行综合评比、激励每一位孩子。每周由计分班长在全班公布一次各组及其组员得分情况，让每一位孩子明确目前得分和下一步努力的方向。每一月进行一次评星活动，设有“进步之星、勤奋之星、乐于助人之星、团结互助之星、学习之星”等。这样充分调动了每一位孩子的学习、表现等多方面的积极性。

如今在信息技术支撑下小学数学课堂中，课前自主学习环节也是至关重要的。上学期，我在班上对学生课前自主学习情况的调查中发现，很多孩子没有养成课前自主学习习惯，自主学习的意识淡薄，更没有自己的课前自主学习方法。究其原因，一方面是由于他们课前贪玩，静不下心来学习;另一方面是他们不知道课前如何自主学习，更不知道要学些什么。面对这样的现实问题，我想一定要教会他们课前自主学习的方法，只有学生有了充分有效的自主学习，他们才能将基础性的知识掌握，那么对一些自己不能解决的问题就在三人行小组合作互助环节中解决，如果小组内也不能解答，就需要跨出小组，在组与组之间，特别要在由4个“三人行”小组的组长构成的“探究学习”大组中来合作、交流方能解决问题。只有这些“先行者”他们把问题弄明白了、理解了、思路理顺了、技巧和方法交流透了，全班同学也会慢慢的明白了、理解了。当然老师的导、老师的点、老师的追问和有序梳理也是相当重要的。下面就用本期的教学例子来谈谈自己的一点点感悟。

本学期我在教学五年级上册第七单元“植树问题”一课前，给学生布置这样一个自主学习的问题：“光头强现在改邪归正了，他不再砍树，而且和熊大、熊二成为了好朋友，他号召熊大、熊二一起来植树。我设计了这样一个问题：“在光头强家门前一条长60米的小路（小路尽头有一座小房子）的一边上，每隔5米栽一棵树，先由光头强栽20米，再由熊大接着栽20米，最后由熊二栽20米。想一想他们分别要栽多少棵树？”

对于上面这个问题，我课前布置给学生，要求他们当天放学回家独立自主，认真思考完成（提示：可以自己通过画线段图帮助理解）。我强调说：“明天上新课时，我们把写得最好，想得最全面的作业在全班分享哦”。

结果第二天上课，课堂上高高举起了很多只小手，所有举手的孩子们的眼神好像全都在说：“王老师，让我们小组来给大家分享嘛”。我先让平时学习有些困难的三号“三人小组”上黑板给大家分享，组长魏莨说：“我先在黑板上画一根线段图来说明，从图中得知，光头强要栽5棵，熊大要栽4棵，熊二要栽3棵”，周蕊同学又提出自己的质疑：“同样都是20米的距离，为什么他们栽树棵树都不相同呢？”宋梓蒙同学对周蕊的提问表示不能正确回答，周蕊对自己的提问也不能解答，魏莨是通过画线段图得知答案，也不知为什么。接着我让蒲俊霏她们三人小组上黑板给大家汇报，蒲俊霏没有再画线段图，而是指着魏莨画的线段图说：“光头强栽5棵树是因为他两端都要栽，栽树的棵数就比间隔数多1”。彭哲钰抢着说：“熊大栽4棵是因为一端栽另一端不栽，栽树的棵数刚好与間隔数相等”。石俊豪接着说：“熊二栽的最少，只有3棵，是因为两端都不用栽，挨着熊大的那一棵让熊大栽了，小路的尽头又有小房子，也不用栽，所以他只栽了3棵树”。他们的回答赢得阵阵掌声，王乙童她们三人组坐不住了，自告奋勇的上台给大家总结道：“两端都栽，棵数等于段数加1;一端栽一端不栽，棵数等于段数;两端都不栽，棵数等于段数减1。”这样全班水到渠成的总结出植树问题的三个公式：①两端都栽：棵数=段数+1 ②一端栽一端不栽：棵数=段数 ③两端都不栽：棵数=段数-1（段数就是间隔数）。

这样同学们通过课前积极认真的自主学习，课堂上三人小组互相提问、互相答疑、互相补充就把本节课的教学难点突破了，把知识理解了，使他们真正明白和完全理解了看似深奥的植树问题，还学会熟练运用所学知识来解决相关的数学问题，比如：“锯木头的问题，时钟问题，爬楼梯问题等”。

实践证明，在小学中高段数学课堂中开展“五步教学”和“三人行”小组合作学习是有效的，培养学生课前自主学习能力也是非常有必要的，为高效课堂做好了必须的铺垫。我的目标是学生学得主动、学习效果好、效率高，老师教得轻松、愉快（我理解为高效课堂）。虽然开始阶段的实施确实是有难度的，甚至感觉到教学进度非常慢。我现在已经慢慢地度过了这个难关，我想再通过一段时间坚持不懈的努力，一定会就会看到明显的效果，更重要的是让孩子们学会了终身受益的课前自主学习方法，为他们今后的学习做好应该有铺垫。

参考文献

[1]《引领学生自主学习》湖北教育出版