小学英语教学法精品课程建设

张爱惠

摘 要：小学英语是英语教学的基础，培养优秀的小学英语教师也成为教师队伍培养的重中之重。《小学英语教学法》课程的精品课程可以有效推动教学发展、有助于培养理论和实践过硬的英语教师。该课程是一门理实一体的课程，以就业为导向、以学生能力为本，以行动导向教学法为理论基础，以项目化教学法在小学英语模拟授课中的具体运用为例，建构了小学英语教学法的授课模式。

关键词：小学英语教学法;精品课程建设;理实一体

一、课程建设背景

根据教育部颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》，我校将《小学英语教学法》课程设为英语教育方向学生的专业核心课程，并同步建设精品课程网站。认真贯彻《关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，进一步加强本课程的建设，构建内容充实合理、方法系统科学、突出职业能力的课程教学系统，突出技能培养，强化教学、实习、实训相结合。力求达到合理的教师梯队、丰富新颖的教学内容、立体式的教学手段，高标准、高起点、高要求地建设《小学英语教学法》精品资源共享课，在同类专业中起到示范作用。

二、课程设计

课程设计充分考虑学生的认知水平和认知能力，把握学生的认知规律，合理地组织教学内容，按照由简单到复杂、由局部到整体、由易到难循序渐进地学习知识，训练技能。根据工作任务与职业能力分析，基于工作过程、项目引领、任务驱动等教学思路整合课程内容，设计8个教学模块，进而分解为若干个教学项目和任务。

（一）英语语言能力：

英语教师的语言能力包括语音、词汇、听力、阅读、写作、口语等能力。在教学之前，这些是必须具备的能力。因此在教学法课程中，首先要确保学生具备足够的语言能力。

（二）教师基本功：

第一、书写基本功

书写基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理，在小学英语教学法课程中，主要分为毛笔字、钢笔字、粉笔字，钢笔字和粉笔字涉及到中英文两种书法。教师掌握基本的写作技能，这不仅是教学工作的需要，也是自我发展的需要，好的写作功底也是一个人修养的重要体现。

第二、课堂语言基本功

教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上，小学英语教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言，并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。英语课堂用语是指教师运用英语进行组织、演示、解释、提问、表扬、更正教学的语言

第三、简笔画

简笔画技能是小学教师包括小学英语教师在内的教学基本功的一部分。简笔画可以对课堂教学进行辅助，实现简明、清楚、直观的教学目的，实现英语教学的趣味性和功能性。

第四、课件制作

小学英语教学主要是要培养学生的听、说、读、写能力，所以内容题材广泛，与日常生活相关联，语言结构也较简单。小学英语课件的开发不仅要符合小学英语教材的特点，还必须符合小学生的认知规律，配合小学生的学习特征。教师在使用课件进行教学时，需注意三个方面的问题：

（1）课件和多媒体教学技术应该应用得当;（2）课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容;（3）教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。

（三）基本教学方法和技巧：

基本教学方法：情景教学法、听说法、讲授法4、全身反应法（Total Physical Response，简称TPR ）、交际法、任务教学法。

常用教学技巧：故事教学法、歌曲与童谣教学法、游戏教学法、美术与手工教学法。

（四）教学设计与教案编写能力

本模块主要是通过教学案例和教学实践，提升学生的教学设计和教案编写能力。

（五）说课与听评课能力

说课是教师在备课的基础上， 面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评析，从而互相交流，共同提高的教研活动。

评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，并且从教育理论的高度对一些现象作出合理的解释并提出积极的改进意见。

（六）课堂教学的组织和管理

良好的课堂秩序是课堂教学正常进行的基本保障，小学英语教学质量的提高，有赖于小学英语课堂教学的有序进行。本课程从英语教学的角度和小学生的认知程度出发，对课堂教学的组织和管理进行教学。

（七）教学应用能力

小学英语教师的教学能力主要通过教学实践来提现，主要包括课堂试讲能力、教师资格证考试以及面试技巧等方面。

（八）教学评价

主要包括学生的奖惩性评价与发展性评价;外部评价与内部评价形成性评价的操作、终结性评价的操作。

三、教学资源建设

本课程积极加強和完善课程资源的建设，建立了较完善的立体化网络教学资源模块，包括课程介绍、课程标准和教学计划、考评方法和标准、多媒体课件、教学案例、实训指导材料、作业习题、教材参考资源等主要功能模块，并根据教师实践教学和学生自主学习的需求在不断更新和完善，添加了互动咨询、学生风采等资源模块。开发校本教材，形成完善的教学资源。

四、改进教学方法，创新教学手段

《小学英语教学法》课程组提出了基于三个层面和三个结合的创新教学模式，以“项目导向，任务驱动”和项目化教学的方法，将课程内容模块化，化解难点，形成独立的教学任务，从而让学生循序渐进地从理论到实践地掌握语言能力和教学技能，并通过双语教学的方法，使学生更好的熟悉小学英语教学的教学环节和流程，能够掌握足够的教学方法和技能，并能掌握足够的专业知识，2018年通过小学英语教师资格证考试比例为95%。

五、加强校内外实训基地建设、积极促进校企合作

对校内现有的学前教育综合实训室进行升级改造，加强其功能，从硬件到软件均能满足教学法课程的实践教学要求。充分发挥校内外实训基地的作用，深入研究以工作过程为导向的课程建设思路，完善“教、学、做”一体化教学模式。通过校企合作，师资互补、技术互补、资源共享，提高技能型人才的培养质量。与多家学校和机构建立了密切合作关系，共建实训基地、共同开发课程等。

第一，进一步深入到幼儿园、小学、培训机构等单位，对应用英语专业（教育方向）毕业生就业岗位的职业能力进行调研分析，明确英语教师的素质、知识和能力的岗位要求，明确课程定位和课程目标;

第二，在原有模块化教学的基础上，进一步进行教学改革，实现资源颗粒化，使教学资源能从不同角度、多个层次和多种媒体来诠释教学内容;

第三，围绕培养学生文化素质和职业能力的主线，优化课程设计，合理选择和利用资源;

第四，进行教学团队建设，培养专任教师、引进行业企业专家级的兼职教师，根据专业特长来分配教学任务，提升教学资源的表现力，同时，鼓励教师进行课程建设方面的研究，加大人财物力的支持，重视相关教学研究成果的推广;

第五，充分利用多种信息技术，改善教学反馈环节，同时，把课程建设和实习实训基地建设结合起来，建立完善多元化评价体系，最终形成英语教学法的闭环设计，提升课程的自更新能力;

第六，加强与开设英语教学法的高等院校交流，取长补短，相互学习，互联互通，实现资源共享，避免重复建设;

第七，积极寻求与企业合作，增强课程的输出能力和生命力，服务社会经济发展。

参考文献：

[1]《小学英语教学技能》课程的项目教学法的探索[J]. 徐苏燕.  广东技术师范学院学报. 2013（08）

[2]项目教学法在小学英语教学法中的应用[J].葛晓芳 九江职业技术学院学报 2017（09）