以生为本，灵动管理

李芳

摘 要：小学阶段是学生各种行为习惯和素质养成的关键时期。在这一时期加强对小学生的管理与教育，不仅有助于学生良好习惯的养成，还将对其今后的学习与生活产生重要影响。因此，作为小学班主任，在传授他们科学知识的同时，还肩负着班级管理，促进学生全面发展的责任。因此，本文从以学生为本的管理理念出发，就小学班主任的班级管理策略展开探究，以期能够提升班级管理效率，促进小学生的全面发展。

关键词：小学;班主任;以生为本;班级管理策略

班主任是班级管理工作的主导者，一个班级是否有着良好的班风，与班主任的管理密不可分。新时期已不再是传统镇压式的管理，而是在保证他们个性发展的同时，对学生进行有针对性的领导，规范他们的言行举止，帮助他们养成良好的学习与生活习惯，促进他们的全面发展。

一、了解学生，做学生的良师益友

古人云：知己知彼方可百战不殆。班级管理同样如此，只有与学生打成一片，才能够深入学生，详细的了解他们的成长环境、性格特点以及学习情况，并以此为根据，制定具有针对性的管理与引导方案，帮助他们养成良好的行为习惯，促进他们全面健康的成长。

比如在一次自习课中，我发现班级内一名学生总是坐在那里怔怔的发呆，于是我走近她，提醒了两三次，学生每次都很配合，马上开始认真的学习，但是每次都坚持不到5分钟就优开始发呆。这时我便意识到这名学生肯定是遇到什么事了，虽然这名同学平常不太爱与人交流，但是在学习上一直非常认真。于是在课下趁旁边没有人，尝试着与她沟通，问她是不是遇到了什么事情，有没有老师可以帮忙的。但是这个学生非常礼貌的说：“不用，老师，我没事，我明天会认真学习的，今天有点开小差了。”于是我便不在过多的询问，但是第二天这个学生依然是这种情况。于是我又找机会试着与她沟通，这次她再也忍不住了，泪水一下子喷涌而出。经过交谈，原来这名同学父母感情一直不好，一直跟爷爷奶奶生活，但就是这几天父母告诉孩子，他们要离婚了。这时我才深深意识到这个孩子平常不爱说话的原因，以及这两天为啥魂不守舍。于是我告诉她，父母虽然可能以后不再生活在一起了，但是对她的爱是不会变的，一番劝导之后，孩子的心情稍微平复些，也使她认识到学习在她现阶段的重要性。如此，从学生的角度出发，在了解到学生主观原因与客观因素之后，从学生的角度出发，制定出针对性的管理和引导方向，不仅能够使学生感受到班主任的关爱，更加愿意信任班主任，听从班主任的建议，服从班主任的管理，同时还有助于形成良好的班级风貌。

二、以身作则，用行动教育学生

言传不如身教。模仿是小学生获取知识和习惯养成的重要途径。如果班主任在班级管理的过程中能够以身作则，为学生做出正确的师范，那么学生也会因为对他的敬重与模仿而变得更加优秀，对于提高班级的管理的有效性具有重要意义。

比如在一次午休时，一名同学因为生病而发生呕吐现象，班级内立刻散发出一股难闻的气味。虽然有个别学生对该名同学表示了关心与慰问，但是很多学生都捂着抠鼻，露出嫌弃的表情。这时我在询问的学生基本情况之后，确定学生还有行走的能力，于是我便让班长陪着这名同学先去医务室。然后走到教室后边拿起扫把对呕吐物进行清理。看到老师都在打扫，边上的同学便主动站起来说：“老师，我来打扫吧。”于是我把事情交给他们，然后去医务室看拿命生病的同学。如此，不需要过多的说教，也没有必要对学生的行为进行批评，班主任的一个动作就能够使学生认识到自己的错误，而主动的去改正，从而使学生养成互相帮助、热爱集体的良好道德品质。

三、家校合力，共同促进学生进步

家长是孩子的第一任教师，在小学阶段，他们更是有一半以上的时间都与家长在一起。即使学生在学校里学会了良好的行为习惯，而如果在家中无人监督，或者父母对于孩子过于溺爱，未能按照要求让他们做自己力所能及的事情，则学生很难养成良好的行为习惯。

比如班级内有个学生，在班级内表现特别良好，在课堂上积极回答问题，认真做好值日。但是与家长沟通之后，却发现这个孩子回到家后，什么都不愿意干，甚至吃饭都要讲饭菜放到他的旁边。經过了解，这个学生的母亲非常溺爱，无论父亲让孩子做什么母亲都会阻拦并代做，久而久之便养成了这个孩子在家中什么都不做的习惯。而在学校为了获取同学的喜欢和老师的表扬，则会积极的表现。这时教师就应当积极的与孩子的母亲进行沟通，使其认识到孩子仅有好的学习成绩是远远不够的，而是应当从小就养成良好的行为习惯和生活习惯，树立正确的价值观念。家长应当配合学校做好对学生的养成教育，形成家校合力，共同促进学生的进步。

总之，班级管理是一项长期而复杂的工作，班主任作为班级主要的引导者和管理者，应当根据学生的实际情况，制定科学有效且合理的管理政策，并安排有序，做到对学生品质教育和思想理论教育同时进行，实现复合型全能人才培养的目标。

参考文献：

[1]杜琳琳. 小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]宋立华. 小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J]. 中国校外教育，2018（32）：41-42.

[3]李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛，2014（34）：32-33.