小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析

郑妍萍

摘 要：班主任是班级的核心，一个具有较高业务水平的班主任能够让班级迅速拧成一股绳，形成良好的班風。所以，教师应该不断提升自身的素养，还应该不断学习以提升自身的管理能力等。只有这样，才能不断优化班级管理方式，使得班集体能积极、健康的发展。本文基于小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析展开论述。

关键词：小学班主任;日常管理;家校合作模式;应用分析

引言

在小学家校合作过程中，为了确保家校合作工作的正常进行，需要对小学班主任管理工作中的问题进行完善。为了确保学生家长能更好地在家校合作中发挥主体作用，学校也要为学生家长提供有助于家校合作的更多交流平台。从而为学生在小学阶段的身心健康成长与提高学习水平保驾护航。

1加强班主任管理工作的必要性

学生是祖国的花朵，在维护与培养花的过程是一项重要的事业，既是平凡的，也是伟大的。作为班主任，我们必须时刻保持着一颗对教育事业的热爱，对我们的学生付出耐心、细心与爱心，为了学生的健康成长与全面发展做出最大努力。班主任管理主要指班主任对班级学生的品德、教学、生活、劳动等方面的管理，作为学校管理工作的基础，班主任管理工作需要使班级成为一个积极向上、井然有序的集体，为教育活动的开展提供重要保障。班级管理工作既反映了一个班主任的管理能力，还综合反映了教育素养、风格、机制、能力等方面的素质。现代教育的高要求下，班主任面临的不再是一个等待灌输思想的学生群体，而是继续开启思维大门的现代学生。班主任作为学生成长路上的引路人，在班级管理方面既要敢于管理还要善于管理，既要加强班级秩序，还要确保学生能够健康快乐的成长，最大限度的促进学生的能力发展。

2家校合作中小学班主任管理工作的问题

家校合作中班主任的问题主要表现在以下三方面。一是班主任自身的文化知识水平低，管理理念不够完善。班主任在与学生家长进行沟通时，由于自身文化水平有限，不能理解学生家长提出的合作方针，导致在实行家校合作的班级管理工作过程中，管理成效低，没有达到合作方针中预期的效果。二是由于班主任自身工作繁忙的原因，导致在家校合作过程中，与学生家长共同制定的班级管理策略不能及时实践，导致家校合作成效慢。三是班主任面对繁忙的工作压力，自身的情绪没有很好地控制，在与学生家长制定合作方针时产生矛盾，导致家校合作关系出现难以挽回的局面。

3用人格魅力影响学生

基于我国现有的教育制度，学生在学校的生活占了大部分时间。而班主任作为学生的直接管理者，是学生能接受到的最直观的影响。小学时期，学生刚离开家庭，进入了学习生涯的初始阶段。教师是学生能接触到的，除家人外的社会人士，尤其是教师这一职业，承担着向学生灌输和传授知识的责任，给学生留下了比较光辉亲切的形象。学生对教师有信任感，会下意识地对教师的言行举止耳濡目染。因此，教师要时刻谨记为人师表的职业道德规范，严格要求自身。在班级管理中展现人格魅力，以德服人，对学生起到良好的引导作用。班主任不仅扮演讲授知识的教师角色，更发挥着管理班级的作用。班主任首先要获得学生的认可，在言谈举止上为学生做好榜样。使得学生能够从班主任身上认识到，什么是正确的道德品行和社会规范。例如，要让学生养成努力学习、认真听讲的习惯，教师就要备好每一堂课，在课堂上充满热情，调动学生学习积极性，同时也展现自己敬业的一面。要培养学生正直善良、助人为乐的品质，就要廉洁奉公、刚正不阿，不利用职务之便收受贿赂，待人友善，避免与人发生冲突和争执。要教育学生以宽容的心态看待世界，首先要做到自身的大度，严以律己，宽以待人。总之，学生的观念和品行极易受到班主任的影响，在长期相处教育中，教师的思想意识将在学生身上得到明显深刻的体现。因此，作为一名教师，特别是班主任，要认识到自身职业承担的社会责任，秉持着为社会培养、输送品格健全的人才的理念，从自身出发，以身作则。

4鼓励班委成员管理，让学生发挥自身能力

班主任应该转变自身的观念，充分发挥自己班级学生的管理才能，让学生与学生之间进行交流，可能会有意想不到的管理效果。我班级中的班委成员是学生自己选出来的，即他们自己推荐人选，并在班级中匿名选举。学生之间更为了解，所以他们选出来的班委成员更加具有针对性，即具有管理能力的学生被推选为班长、学习较好的学生被推选为学习委员等，这样的班委成员全班同学较为信服，所以若是让他们进行管理，学生也会心服口服，对于班委成员所布置的一系列任务，他们都会按时完成。除此之外，每一位成员我都会给他们一定的时间，要求班委成员之间进行明确的分工，明确各自的岗位职责，且相互之间要进行合作与配合，以共同管理班级。与此同时，我也会告诉班委成员，大家都比较信任他们，所以希望他们能够明确自身职责。如此，不仅能够降低我的工作量，还能在很大程度上提升班级管理质量。另外，我也会让学生轮流当值，轮到当值的时候，他们会协助班长管理同学以及与科任教师交流与沟通等。这样一来，学生便能感受到班委成员管理的不容易之处，那么他们之后便会高度配合班委的管理，如此也为提升班级管理效率奠定了良好基础。

结束语

小学家校合作的关键在于家长与小学班主任之间管理方式与管理思想的统一。管理方式统一是家长的家庭教育方式与班主任的学校教育方式相结合，避免过多的分歧。管理思想的统一在于家长对学生小学阶段的教育思想与学校对学生的教育思想的水平高度一致，避免过多的思想冲突。牢记家校合作的目的是让学生在小学阶段更好地成长，力争让学生在小学阶段各方面综合素质水平都获得提升。

参考文献

[1]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：129.

[2]姚妍君.班主任如何与家长有效的沟通[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：138-139.

[3]李运香.家校合作在小学班主任管理中的运用[J].华夏教师，2019（21）：88.