浅谈语文教学中培养学生创新能力的途径

黄仙玉

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力就是培养学生发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。因而，在教学中，我们要切实保护学生的好奇心 ，鼓励学生质疑问难，让学生在已有知识的基础上，去想象，去探索，从而培养学生的创新能力。那么，在教学中如何培养学生创新能力呢？我觉得可以从以下三点做起。

一、营造民主和谐氛围，鼓励学生大胆想象

营造民主、和谐的课堂氛围是培养学生创新意识的核心。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。老师真诚的微笑，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，教师微笑的神情，亲切的语言，就是给予学生恰倒好处的鼓励和点拨。因此，只有在轻松、自由、民主、和谐的氛围中学生才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行为。但是要培养学生的创新意识，首先就是要大胆想象。

爱因斯坦曾说过：“一切创造是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识转化的源泉。”因此，要创新就要从想象开始。如：在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我先让学生边读课文边想象，等学生读完后，我再让他们闭上眼睛听我朗读，然后想象小兴安岭一年四季的美丽景色。看到学生陶醉的样子，我就知道他们已经进入境界了。因此，在语文教学中，我们应该大力运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀，结合课文叙述让学生进行想象。从而使学生更好地领悟其中的内容。

二、营造创新环境、鼓励学生质疑探究

在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难。这是培养学生发散性思维的一条措施。要鼓励学生积极的发现问题，提出问题，提出质疑。这不仅加深对学习内容的理解，而且也是对发散性思维的一种促进。因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。

在鼓励学生质疑问难、积极探究的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向老师、向权威挑战。多问 “真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，适时给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。如：在教学《想别人没想到的》一文中，师傅叫三个徒弟在三张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。大徒弟用很细的线画满密密麻麻的骆驼。二徒弟也画了许多密密麻麻的骆驼头。只有小徒弟画的是周围是连绵不断的山脉，有两只骆驼从山谷里走出来，第一只走出来完了，第二只只走出半截身子，后半截身子还被山峰遮挡着。最后师傅表扬了小徒弟画的最有创意，并且表示的骆驼最多，多得让人看不到尾。因为谁也不知道后面的骆驼还有多少只。所以他画的骆驼是最多的。小徒弟的画就突出了“想别人没想到的”这一重点。当我正引导学生向这一重点靠拢时，最后一排的一位学生突然把手举得高高的，我看见后示意他站起来。还没等我开口，他就先说了。“老师，我有问题。”“什么问题？你说吧？”“老师，小徒弟画的这幅画表示的骆驼真的是最多的吗？”大家都忍不住的回答：“当然是了。”这位同学又说了：“我觉得，这幅画表示的也可以是最少的，也可能只有这两只骆驼 。” 这时候大部分同学都不说话了。“对呀！这位同学的想法真好，也有可能只有两只骆驼呀！”我说。接着我给他伸出了一个大拇指，他这才满意地坐下了。 听了我说的话后同学们才点了点头。 这位同学的想法正好是想别人没想到的，这难道不是一种创新的想法吗？

三、提供创新舞台、鼓励学生大胆尝试

要培养学生的创新能力，教师要创造条件，为学生提供尽可能多的创新技能的实践舞台。课外活动是激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的情緒和环境。因此，要培养学生的创新意识光靠课堂上的教学是不够的，要充分利用好我们的第二课堂，让学生有发挥创新精神的空间。

记得有一天下午的最后一节课，因为课文上完了，我就让学生拿出笔和练习本写一写自己怎么爱爸爸妈妈的话。我告诉他们说这就是这节课的课堂作业，请他们认真完成，一会儿每一个小组派一个代表来读一读自己写的话，看看谁写的更真实、写的更好。大家听了都赶紧动笔写了起来。在写的时候，我听到有学生在小声的议论 ，但我听不清楚在议论什么，我只知道他们在讨论，我也没说什么。

过了一会儿，我让代表起来读自己写的话了，每一组的代表都写了要帮爸爸妈妈做家务，比如，扫地、拖地、洗碗等等。听了他们写的话，我觉得他们长大了，懂事了，会心疼父母了，会爱父母了，心里感到很高兴。所以我也很高兴的在表扬着他们。很巧，这时候下课的铃声也想了。我匆忙布置好家庭作业准备要离开教室时，第二组的一个女生叫住了我，同时也有两个女生跟着站了起来。最先站起来的那位女生说：“老师，我们想把刚才我们做的课堂作业表演给老师和同学们看，可是又怕大家笑。”这位女生说完便低下了头。有几个男生笑着问道：“表演？这又不是舞台，老师是叫你们写叫你们读，谁叫你们表演哦？”“同学们，我们给她们这个机会，让她们表演吧！”我说。看到我同意了，她们立刻走到讲台前表演起来。哦！原来她们表演的是姐妹俩为妈妈过生日的感人画面哦！首先是姐妹俩给妈妈唱生日歌，唱完歌后，姐妹俩抱着妈妈的脸亲了一下，然后说：“妈妈，我爱你！”妈妈用两只手也搂着姐妹俩左亲一下，又亲一下说：“妈妈也爱你们！”接着姐妹俩给妈妈切蛋糕，喂蛋糕，按摩。同学们一边看一边笑。

“同学们，多么动人的画面呀！你们看得懂吗？”我说。“懂。”听到我这样问，同学们一边回答一边鼓掌。这掌声已经足够证明她们表演的效果了。她们把自己的作业用这样的方式呈现出来，这难道不是一种创新吗？如果我们不给他们的机会，她们也就没有条件来施展，我们也就看不到她们的创新了。

总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。培养学生的创新能力，应该是素质教育的最高层次。因此，教师要结合语文学科特点，在组织学生听、读、写、说等教学活动中，使语文学科成为培养学生创新能力的一片沃土，让埋在他们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。