基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究

翟树春

摘 要：少子化政策实施后，我国的家庭结构发生重大改变。在“421”结构的家庭中，幼儿的受关注度不断提高。心理健康将对幼儿带来终身影响，其与身体健康、学习成绩并列为我国家长最为关注的三大问题。家庭是幼儿的主要教育场景，将学校教育与家庭教育相结合，才可使幼儿的心理问题得到及时纠正。但在我国的教学体系中，家庭教育与学校教育严重脱节，复杂的教学设计难以实施。在此背景下，首先对幼儿心理健康教育的要点进行分析，并提出当下家校合作教育中的不足之处。同时将针对突出问题提出具体的改进策略，以期为我国的幼儿心理健康教育提供借鉴与参考。

关键词：幼儿;心理健康教育;家校合作;有效策略

引言

心理健康教育的难度高、涉及面广，依托家校合作开展全场景教学，是实施心理健康教育的最佳途径。但我国多数家庭与学校的连接并不紧密，教育观念、手段也滞后于社会发展。这一问题，将对幼儿的心理健康教育带来负面影响。在改进的过程中，幼儿园与教师应积极承担主体责任，并借助现有资源，提升家长的教育观念及能力，进而使家校合作机制发挥出应有作用。

一、幼儿心理健康教育的要点

幼儿的心智发育尚不成熟且生活范围相对狭窄。以心理学标准衡量，多数幼儿会存在一些心理问题。随着年龄的增长，幼儿的心智发育将逐渐成熟，并形成固定的认知视角与思维方式，若这一时期仍存在心理问题，则将对其一生带来影响 。

二、家校合作教育中的不足之处

1.家校诉求各有不同

家校合作是解决儿童心理问题的唯一途径。但在教学实践中，家长与教师却难以有效配合，良好的愿望常常不被对方接受。家校双方各自不同的主观诉求，是导致这一问题的主要原因。家长的观察视角聚焦于子女的健康成长。但在缺乏对比的情况下，幼儿的个人缺点将得到包容。同时，幼儿的部分缺点来自家庭，因此家长不易察觉。受此影响，幼儿的心理问题往往得不到家长的关注。但幼儿出现的外伤与疾病，则极为明显。在少子化政策下，幼儿的疾病会引发家长过度焦虑，其影响会进一步放大。因此，家长对于子女的心理健康问题并未如教师预期般关注。而教师面对的学生众多，在对比中学生的心理问题将更为明显。同时，心理健康是我国教育体系极为关注的问题，因此教师更倾向于纠正學生的心理问题。但由于家校的主观诉求各有侧重，因此对于心理问题的态度存在差异。

2.家校合作机制存在缺陷

在教学实践中，家校合作机制仍然存在诸多缺陷。首先，是家长与教师的分工并不明确。分工是合作的结果，因此合作必然产生分工。但在教学实践中，家长与教师的分工往往不够明确。例如，在遇到学生不愿融入集体的问题时，教师通常会向家长映应此类问题，并约定共同解决。但解决的问题的路径、各自扮演的角色并不明确，二者的合作缺乏实效性。其次，是家长与教师的合作缺乏统一标准。合作需要在统一标准下完成，教师与家长的教育背景、主观感受均有所不同，因此二者的标准难以统一。例如，在纠正幼儿过于“顽皮”的问题时，教师往往会以管理纪律作为衡量标准，以确定儿童的改进程度。但在家长眼中，“顽皮”常常被视为可爱、活泼，因此管理标准相对较低。再有，部分私立幼儿园中，家长与教师的合作存在障碍。私立幼儿园倾向于将家长视为消费者，而自身的教育功能却相对弱化。

三、完善家校合作的具体策略

1.统一教育目标

在教学实践中，家长与教师的主观诉求各有不同，良好的愿望常常不被对方接受。针对这一问题，教师可利用表格化管理，与家长建立统一的教育目标。表格化管理是指，将主要问题、解决方案、共识与分歧均记录在表格中，并借助表格促进落实的工作方法。表格可具体体现模糊、抽象的问题，并跟踪实施进度。这也是表格化管理的主要优势。在使用中，教师应遵循提炼问题、制作表格、统一认识、定期对表的工作流程。提炼问题是表格化管理的前期工作，在教学实践中，教师应通过学生的日常表现，制作幼儿心理档案。该档案中，幼儿在日常学习中所展现的具体问题应得到准确记录。之后，教师应共同分析表象背后的心理问题，并将这部分问题同步列入档案。依据该档案，教师可将重点问题进行提炼，并制作成心理健康成长表 。

2.完善合作机制

分工不明确、标准不统一、教育功能弱化是当下家校合作机制的主要问题。在改进中，教师应首先与教师明确分工。心理健康教育涉及的工作主要有交流、引导、管理以及构建教育场景。以功能划分，教师可主要承担管理、引导、场景构建工作。家长应主要承担心理交流工作，并分担引导职责。以工作延续视角分析，家长可将教师提供的教育方式延续至家庭，并承担教师的工作职能。例如，家长可将家庭教育定义为校园教育的延续，并在家中扮演教师角色。或者，家长之间可明确分工，其中父亲可承接教师的教育功能，而母亲则专注于幼儿的生活起居。统一标准，是建立合作机制的前提条件。在实施中，教师可借助表格化管理，与学生家长共同制定中、短期教学目标 。

结束语

在优化家校合作，进而提升心理健康教育质量的工作中，教师应首先借助表格化管理，与幼儿家长建立统一的教学目标。之后，教师应在建立同一目标的基础上，完善家校合作机制。再有，幼儿园可借助信息化工具，增加家长与教师的沟通频次。最后，幼儿园应针对当代家长的心理特征与成长经历，提供教育指导。

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