泰国乌汶府高中中国文化教学

摘 要：佛历2549年，当时教育部为了促进发展汉语教学，已经推动（佛历2549-2553年）国家加强竞争力促进汉语教学政策计划。笔者以泰国乌汶易三仓学校与乌汶日康恒中学高中生和汉语教师为调查对象，了解了该地区高中生学习中国文化的真实情况，并从中找出高中生对中国文化知之甚少的原因，最后为高中生如何学好中国文化提出了教学对策。

关键词：泰国乌汶府;泰国中学;中国文化教学

1 乌汶易三仓学校的基本现状

泰国圣加俾额尔会（The Montfort Brothers of St.Gabriel）名下共有十七所学校，乌汶易三仓学校为其第十所学校。在泰国乌汶易三仓学校共有包括幼儿园、小学、初中、高中在内的1988名学生。该校深刻认识到汉语在未来世界的重要性，为了学生未来的发展，学校鼓励学生尽可能地说汉语，让学生在日复一日的积累中提升自己的汉语口语水平，从而应用到未来的工作和生活中去。该校从小学一年级到高中三年级均设有汉语课，分为两种形式：第一，普通班，小学一年级的普通班一周有一节中文课;第二，选修班，高一年级到高三年级的中文选修班一周有六节课。

2 乌汶日康恒中学的基本现状

乌汶日康恒中学（Lukhamhan Warinchamrab School）是二十九区中学教育办公室属下的政府学校。开办初中、高中学教学工作。其中初、高中学生共有3005名。该校从初中一年级到高中三年级均设有中文课，分为两种形式：第一，普通班，初中一年级到高三年级的普通班一周有一节中文课;第二，选修班，高中一年级到高中三年级的中文选修班一周有六节课。

3 乌汶易三仓学校与日康恒中学教师教学方法中存在的问题

1）乌汶易三仓学校教师教学方法中存在的问题。乌汶易三仓学校的中文课程没有中国文化专门科目，教师必须自己将文化内容在每个科目插入进去而没有对中国文化详细解说，并没有在课堂上让学生实行体验到中国文化，而且采用演讲教学方式无法让学生对有多方面的中国文化加深理解，所以影响到学生的对中国文化的理解，程度比较低。

2）乌汶日康恒中学教师教学方法中存在的问题。乌汶日康恒中学的课程没有文化专门科目，教师必须自己将文化内容在每个汉语科目插入进去，但没有对中国文化详细地解说，并没有在课堂上让学生实行体验到中国文化，而且采用演讲方式无法对有多方面的中国文化加深理解。

4 乌汶易三仓学校与日康恒中学中国文化教学存在问题分析与建议

调查发现，乌汶易三仓学校和日康恒中学的高中生在中国文化教学上遇到的问题。如下：

4.1 学习者方面

1）“学习者对中国文化不太重视”大部学习者练习和做有关中国文化的作业就单单为了分数成绩或有功课交给老师，没有认为学习中国文化是学习汉语的一部分。所以必须从教师开始让学生对中国文化产生好感，为了学生甘心承认中国文化是学习汉语的一部分，此外老师应该让学生有机会提出意见或交换对中国文化教学处理的意见。是为了提升教学效果。

2）“对中国文化的兴趣”虽然在调查表里大部学生填写对中国文化很感兴趣，但是大部学生对汉语教学比较感兴趣，而且学生还看不到学习中国文化是有何好处，还不认为学习中国文化是很重要，所以学生没有认真学习中国文化的想法。

3）“学生行为方面”有些学生上课经常迟到、课堂上常常聊天儿、学习没精神还不喜欢记笔记。当学生上课没有做个好准备，就影响到上课出问题，所以教师必须让学生看到中国文化跟汉语是相等重要。

4）“学生没有真正体验到中国文化”大部学生指示，他们对中国文化的知识与了解比较少的原因是因为学生没有机会真正体验到中国文化，不论参加学校一年一度举办的中国文化活动或是没机会到中国体验中国文化，所以没机会真正体验中国文化这件事成为影响学生对中国文化的知识与理解程度较低。

4.2 教师方面

1）教师无法充满中国文化教学内容，因为两所学校都没有开办中国文化专门课程科目，所以只能按规定课程将中国文化内容插入在每个中文科目。中国文化内容只出现在教材一级教师补充讲解。因此，有些中文教师就对中国文化内容不够重视。因为不是负责科目并不是学生必须认真学习的科目，有些教师就没有把多种多样的中国文化内容给学生上课。所以学校应该加入中国文化专门科目，是为了教师能充满中国文化教学。

2）沒有专用中国文化课本，这是因为两所学校都没有中国文化专门科目，学校就没有安排中国文化课本为文化课堂专用。既然没有专用课本，教师就太少而不丰富地教中国文化内容。所以教师应该寻找丰富的中国文化内容而编辑课本或教材。

3）教师上课时间很少，一节课才有50分钟，所以教师必须赶时间把主要科目上，影响到教中国文化内容时间少，有些课教师一点儿也没上中国文化内容。所以教师应该布置至少每周一节课或每个月几节课上文化内容课，为了学生存有学习中国文化的机会。

4）两校中文教师的文化教学方式还不够多样丰富，对中国文化只有三种教学方式，如演讲为教学方式（教师将内容给学生解说并做结论课文）、结构为教学方式让学生能学习研究或按其有趣题目作为功课。

5）教师没有在课堂上加强学习文化的气氛，就是说汉语教室里没设有中国文化学习角落，此外教师很少举办关于促进中国文化学习的活动。例如中国文化活动、中文化比赛以及去中国旅行游览等活动，这些活动有助于充满学生的文化学习。

4.3 教材与教学方面

据笔者的调查发现，据笔者调查发现，两校的高中汉语选修班的汉语课本都是《汉语教程》，高一用《汉语教程》（第一册 上），高二用《汉语教程》（第一册下），高三用《汉语教程》（第二册 上）。这三本课本没有对中国文化的解说，但是出现在对话里面，对中国文化不够用，所以教师应该寻找对中国文化专用课本或自己编辑中国文化教材，为了文化课专用。

总之，高中汉语选修班的学生一共学习中国文化13个题目，包括中国饮食文化、中国服装、中国建筑文化、中国社会文化、中国语言、中国姓氏、中国文化中的动物、中国地理、中医、中国节日、中国宗教、中国武术、中国艺术。这对有多方面的中国文化算是不够用，而且教师的教学方法还不够多种多样，不够精彩。所以教师应该对中国文化布置一些多样的教学方式。

5 结论

关于乌汶府中学中国文化教学，从两校调查发现，两校的课程没有中国文化专门科目，而且没有中国文化专用课本。还没有丰富多样的文化教学，但是为了中国文化教学的发展，学生与教师应该按照提出的意见进行适应，为了中国文化教学更加效果。

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作者简介

吴志源（Rachata Silavajranon）（1993-），男，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。